小蒋老师：

作为生活岗的老师，您能依据自己的工作实际，针对一日生活中“孩子们爱抢玩具”的问题，经过反复观察和深入思考，发现问题的根源是现在的孩子缺乏与人交往的机会，所以在集体生活中不会与人分享。

于是，您抓住解决问题的关键----让孩子学会分享。采取的方法由开始的“批评”到“收起玩具谁也别玩”的强制性措施，发现孩子依旧抢玩具，而且还越来越频繁，老师每天都有断不完的“官司”。

后来经过反思，慢慢悟出孩子抢玩具的原因：是孩子不会与他人沟通，不知道如何与别人“商量着”分享玩具。于是您又采取“逐步教----逐步实践”和“晓之以理，动之以情”的引导，最终让孩子学会了分享玩具。在这，为您的耐心引导和善于思考点赞！

作为生活老师，每天既要管好孩子的吃喝拉撒和卫生保健，又要注重生活中的细节教育，其实担负着重要的教育责任。就如您每天既要照顾好孩子的衣食住行，还要配合班级老师开展区域活动、在过渡环节中引导孩子自主游戏，更要时刻关注孩子良好品德和行为习惯的养成教育。这就要求生活老师们要做教育的有心人，要用科学的方法时时引导孩子。

从您撰写的教育随笔中，看出您在工作中对孩子品德教育和行为习惯的重视程度。当发现刚开始阻止孩子“抢玩具”的方法不科学时，能深入思考，并积极采取适合孩子的方法----教会孩子与人商量，一起“分享”玩玩具。而且还能利用课余时间，让所有孩子体验与他人商量“分享”玩具的快乐。从而得出，孩子的分享意识需要老师“教”，因为孩子的“分享并不是孩子与生俱来”，是需要成人“教”的。当我们“教”会孩子学会分享2，不仅锻炼了孩子们的沟通能力，培养文明习惯，还让孩子在交往的过程中找到与同伴“共享玩具”的快乐。

一起分享蒋蕾老师的教育随笔《分享是“教”出来的》！

分享是“教”出来的

文\蒋蕾

现在幼儿园里的孩子大多是独生子女，有些还是独生子女的独生子女。因为没有兄弟姐妹的原因，再加上有些孩子整天呆在楼房里，和其他孩子接触比较少，具有很强的独立自主性。但是，他们聚在一起时，谦让与协作精神却很差，于是一些“小霸王”便产生了。具体表现在大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具，都是各玩各的。在中大班我也了解了一下，也是这种情况，一般都会认为拿到自己手里的玩具就是自己的，就只能自己玩，别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭闹，或者告诉老师，或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，也会无理的去拿或去抢。

每当遇到孩子抢玩具的时候，老师就会过来调解。有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去，批评一顿，告诉他再不能抢别的小朋友的玩具；有时两个孩子相持不下，老师会把玩具收走，两人都不要玩。可是不管老师怎样做，孩子之间抢夺玩具的现象还照常发生，而且还很频繁，一天的活动中老师好像总有断不清的官司要处理。

孩子们到底是怎么了？老师是那样的三令五申，不断的引导，为什么这种现象还是在不断的发生呢？

一天，又有两个孩子争夺一个玩具，被抢的孩子大声哭闹着，我便伸手向抢了玩具的孩子要玩具，可是这个孩子就是不给。最后我把玩具“夺”过来给了被抢的孩子。被抢的孩子拿到玩具不哭了，可抢玩具的孩子又大声的哭了起来。这可怎么办好呢？我突然想到，让两个孩子商量商量如何？

于是，我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭，一边鼓励他说：“你自己和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧！”抢玩具的孩子试着说出了我教的那句话。没想到，当他说出了被“教”那句话之后，拿玩具的小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子转瞬间高高兴兴地玩了起来。

经过这次之后，我发现，不是孩子要抢玩具，而是孩子之间不懂得如何去沟通，如何去分享！

在后来的活动中，每逢遇到孩子争抢玩具，我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量，从而得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使，一般情况下，孩子都会被商量通。

久而久之，班里的孩子在玩玩具时学会了与其他小朋友商量着分享玩具。当他们想玩别的小朋友手中的玩具时，就会说，“你的玩具给我玩一会儿好吗？”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后得到分享得孩子自然会说“谢谢！”

当然，有时也会遇到不够大方的小朋友，这时我会帮小朋友跟他一起商量，或者再教给他一句话“你玩够了，再给我玩一会儿吧！”这招也很灵，不愿分享的孩子再怎么不愿意，都会被同伴的“真诚”商量通的。

除此之外，我还在课余时间，有意识的发给孩子不同的玩具玩，告诉他们如果玩够了，可以和其他的小朋友商量交换玩。孩子们都很有礼，每当他们玩够自己的玩具时，就会用商量的口气并有礼貌的说“某某小朋友，我可以和你交换玩具吗？”被商量的小朋友自然愿意交换自己的玩具！

“教”会孩子学会分享，不仅可以锻炼他们的沟通能力，培养文明习惯，懂得与人分享，还能从中找到快乐。我也渐渐明白，分享能力并不是孩子与生俱来的，是需要成人“教”出来的！

所以我觉得，孩子之间的分享意识，需要老师去引导，有些话还需要老师“教”。有时候就是几句简单的话，孩子们自然就能接受，还能够开开心心的与同伴一起“共享”玩具，从而获得真诚的友谊。

我的心语：

阅读生活岗的蒋老师撰写的这篇反思，相信会给人很多思考。在反思中蒋老师为了阻止孩子“抢”玩具，采用我们平时最常用又最“见效”的方法----“批评”、“将玩具收起谁也别玩”。这种方法看似短期内很见效，但长期会让事情越来越糟。很多时候，我们总是会用熟悉的办法，努力的解决深层次的问题，但问题的根本并没有改变，而是更加恶化。

不过，蒋老师并没有将错就错，而是通过反复处理孩子之间“抢”玩具的事件，从中得出孩子的分享能力需要老师“教”。这种“教”不是老师在课堂上死搬硬套的教给孩子一些分享知识，而是在具体事件中，引导孩子用“商量的口气”，学会正确与人沟通，征得他人同意后，从而获得“分享”玩具的快乐。

幼儿园的孩子很小，他们的良好品德和行为习惯不只是在课堂中习得，更多在一日生活中具体事件的亲身体验、实践中养成的。所以有“一日生活皆教育”的科学理念，在这就足以说明它存在的理论价值