教了这么年的语文，不过，说实话，关于写作教学，自己始终有时没有头绪，缺少系统。这么多年，自己也多是中途接班。一接手便是中高段的孩子，于是，一来就是写作技巧的传授，范文的示例。虽然孩子的出口成绩都还不错，可总觉得有些地方不太对。自己也陷入深深的困惑之中。
去年，终于接手一个新一年级娃娃了，虽说多年未带小娃娃，一群小屁孩有时也让我显得黔驴技穷，拿他们没有办法，不过，总体，孩子都是可爱的。他们可能算是自己退休前唯一能从一年级带毕业的班级了吧，从一开始便想着要好好规划一下怎么培养孩子们的阅读、写作兴趣，怎么一步步地提升他们的语文能力和素养。不过，说实话，自己心底还是缺少信心的，只能使劲地看书、思考，偷师学艺。可是，后来发现，书读了不少，讲座听了不少，多数还是只学了皮毛，真正要突破还得是自己。得自己分析班级孩子的实际情况，分析班级家长情况，还有自身水平等诸多情况。名师的经验只能借鉴，必须去领悟其精髓实质，对一些方式方法做出调整，同时，还要因地制宜，创造属于自己的教育智慧。教育，终究还是一门特别讲究艺术的事业。
班上孩子们有了一年级的的大量诵读、识字，这学期，孩子们很多都能比较独立地阅读浅显的整本书了，这是一大进步。我想，边读、边学、边模仿应该是孩子们的学习从输入到输出的一个过程。
于是，本学期，除了继续坚持每日阅读之外，增加了两项新的学习任务，用以激发孩子们的写话兴趣和能力。一个是每周末的关注生活，画一画，说一说。周日回忆周末生活中印象深刻的人、事、物……一个画面、一个场景都可以。简单画出来，孩子们自己知道自己画的是什么就可以。然后讲给爸爸妈妈听，不用写。每周一专门用一节课请孩子们交流自己的画，互相讲述，然后动笔写出来。这样，既减轻孩子们写话的难度，也能比较真实地反应孩子们写话的水平。
二是间天抄写句子和写小星星日记。抄写和日记都不论长短，不给孩子们设置难度和障碍。只要自己喜欢的句子就可以抄，目的是让他们学习别人怎么说话写话的。日记只要印象深刻的事情写出来就可以，哪怕只有一句话也没关系。并且，为了鼓励孩子们，激发兴趣，也设置了相应的评价积分、发表到班级班刊上的奖励机制。
今天，又思考了一下，在前面很长一段时间，小星星日记的写作，我都要在课堂上加以指导，而不能直接放回家里随便写，那样，既会增加家长的负担，也会让孩子觉得不知所措。家长一旦着急上火，那么写话就成了鸡飞狗跳、乌烟瘴气的事情，那样就会违背我的初心了。
首先我要教会孩子关注校园、家庭生活，让他们知道：写话的素材就是来源于生活中的真实发生的，只要你关注生活，就有很多可以写的内容。可以每天以谈话的方式请孩子们交流，也可以给写作困难的孩子提供一些借鉴。其次，教会孩子怎么取舍材料，选择内容。写最有意思的，最有趣的、引起自己思考的或者对自己影响最大的。最后，才说怎么写。目前，在我看来，有发现、会关注、句子写通顺就过关。
在这里，我发现，大多被老师认为最重要的“怎么写”，成了最不重要的了。我想，孩子们首先要有对生活的“发现”，并能为自己的“发现”而骄傲，有找得到触动心灵的东西，才谈得上怎么写的技巧问题。而写作的真谛就是“我手写我心”，看见了什么？想到了什么？就把他写出来，写作就是这么简单。
相信：当孩子们对周围的人事有了细致的关注，有了自己的想法，其实，写作就真没有那么神秘，也着实不需要那么多技巧。朴实地表达内心，老实地说话，如实地描写场景，有时反而更能打动人心。而写作的目的，不就是用文字，记录自己的内心，引发读者的共鸣吗？如果，我们能忘记学习写作是为了得高分的功利心，让孩子们从一开始就愿意表达，并有机会为此而自豪，那么我们的写作教学也许就成功了一半！
不过，一切，才刚刚开始，还要一边实施、一边调整，欲知效果如何，留待下回分解。
