欣赏王君老师的课堂教学实录《散步》，忍不住拍案叫绝！这节课活泼灵动丰盈曼妙，王君老师怎么有那么多的奇思妙想，短短的文章中那么多有创意的设计，令我心潮澎湃心向往之！

                            灵动 

    王荣生教授说：一个优秀的教师要具备两种能力，一个是深度的解读能力，一个是课堂活动设计的能力。王君老师无疑是这两种能力都具备的。这堂课设计的切入点特别巧妙，用开篇的第一句话“我们在田野上散步”拎起整篇文章。课文的主体环节有三部分：1.咀嚼“我们”，聊聊我们中的每一个人，抓住人们的语言、动作来聊人物形象，这样的学习非常接地气，不仅符合学生的学情，而且迅速点燃了学生思维的火把，课堂在这里意趣盎然。2.咀嚼“田野”  在这里让同学们用精彩的朗读把我们带到了初春的田野，身心都沉醉着美妙的意境中。在这里老师进一步放飞了学生的思维，让学生联想到关于写花的诗句、写桑树的诗句、写鱼塘的诗句，把课文与古诗词打通了，把课文中的情景与古诗的意象整合了，让孩子们在生活的情境中去感受古诗的美妙，这一刻我们的心都沉醉在田野的美妙之中，我们的身心在喧嚣的都市生活中也沉静下来。3.聊一聊“散步”  王老师引导孩子们去理解散步，散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一种挺美好的走。什么样的"走”才散散步呢？慢慢的，稳稳的，“走”的很仔细。老师进一步引导：《散步》的文字风格是不是也是慢慢的稳稳的呢？引导学生欣赏本文的语言特点、句式风格，进一步通过删减语言去体会隐含在字里行间的“我"作为中年人的责任感。

    王君老师说：一个人的教法，就是一个人的活法。她把自己的语文称之为“青春语文”，我能从课堂上感受她火一样的激情，水一样的灵动，去点燃去滋润。

                          精巧

      她对文本的精细解读令人叹为观止，反复的咀嚼，精细的裁剪，巧妙的设计，让短短的一篇文章丰厚了许多，经典的文本加上经典的课堂设计，真是精美绝伦！每一个板块的学习从感性的实践活动到理性的总结，恰到好处的提升，把学生的思维又拔高了许多。在分析人物形象中，用补白的方法去扩充文章，文中的妻子并没有说话，让学生根据上下文谈谈妻子说了句什么？最后同学们通过扩散思维最后得出：这回咱们走大路，下回走小路。与文中的“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话相互映衬，最后总结出了本文神奇的写人技巧：一“言”可传神  无“言”亦传神。这样的结论水到渠成，学生的课堂生成也是理所当然。

    在欣赏“田野”部分，王老师引导孩子们再一次去扩充文本“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，就是向____走去。"学生的思维再一次被点燃：向和谐走去！向快乐走去！像红红火火的生活走去！向美丽走去！学生轻松自如的就理解了家庭中这份温情！这还不够，王老师又进一步抛出了问题：如果没有这些景物描写……会怎样呢？把学生的思维打开之后，再一次的收拢与提升：奇妙的景物描写    春天的气息被渲染出来了，幸福的心境被衬托出来了，推动情节发展的细节被铺垫出来了，多元深刻的主题被暗示出来了……你看没有老师深刻的文本细读，又焉能有如此多角度深层次的体验呢？

    王君老师的课堂是激情与理性的完美融合，在聊完“散步”之后，让学生充分感受了本文“慢慢的稳稳的”语言风格，最后和学生一道提炼出“神奇的圆型句式”，并归纳出他们的特点：内容相呼相答、形式相扶相持、思想相辉相应、情感相融相生。这绝对是王君老师的原创作品，此前我阅读过的经典课例中还没有人如此总结，每个教师对文本的解读都是基于自己的个性经验和思维层次。王君老师说，在文本解读上要有属于自己的东西，哪怕只有一点点。这一方面，王老师无疑是高妙的！

                          丰厚

    王君老师说：做语文老师的幸福就在这里，当我们深深地进入文本，甚至和文本“天人合一”的时候，我们就得到了那些打开生命密码的钥匙，因为语文我们渐渐走进生命的圆满。

      王君老师不仅是在教一篇课文，她教给了孩子们生活的态度，对生命的敬畏，对田野的向往，对散步的沉醉，对美好生活的期待，对文化的传承，都渗透在课堂的角角落落，我想王老师正是用她对生活的热爱感染着学生，用生命的激情点燃着学生，她身上既透着“青春语文”的活力，又透着“青春语文"的深邃！

    王老师一定沉醉在她的语文课堂中，她引导着学生与作者对话，与文本对话，与自我对话，从而让每个孩子在语文的世界里生命更加丰盈，用语文的美去滋养着每一个经过的生命，同时她也完成了生命的自我重塑！

      让我们一起随着王君老师在语文课堂里“散步”，走得“慢慢的稳稳的”，在阳光下向着那菜花、桑树、鱼塘――走去吧！