今年的立夏赶在五四青年节的后一天，似乎向广大青年宣告：你们要的阳光青春这就来啦！
下午第一节课是大学物理的量子力学，老师在讲台上认真地讲解“热辐射的两个基本物理量”和“基尔霍夫辐射定律”，他讲得很卖力，概念也分析得很卖力，但身边的同学似乎都提不起精神，要不低头玩手机，要不趴着睡起觉。
我抬了抬头，内心小小地内疚了一下，但还是像其他同学一样，继续低着头玩着手机。
咪蒙前段时间大呼“越来越多的学生，有30多天不想上课，为了学习，你休学吧”，然后，发动她惯用的“我有一个朋友、我的一个员工，我有一个实习生”系列，轰轰烈烈地展开她的论战，激励大学生“信咪蒙，得永生”。
咪蒙那篇文章，的确具有非常强的感染力和号召力，她是一个非常懂人们心理并善于撩拨的人，去做安利的话妥妥的总监以上级别。她说，现在大学很多课程太没营养，浪费时间浪费生命，很多老师上课，是极不走心的。
不知道她哪来的自信，凭个实习生说，凭她的几个朋友说，就下这样的结论。每个群体都有优劣好坏，大学老师也不例外，有认真勤恳的老师，也有敷衍了事的老师，但仅凭几个负面案例就给大学老师这个群体贴上“不走心，不负责”的标签，真特么搞笑。
回想小学啊、初中啊、高中啊那些阶段，我们对老师都有种尊敬，甚至恐惧的感觉。
一来从小被教导尊师重教，二来老师掌握着分数大权，而且很多老师一定程度上充当着我们在学校的父母，老师是一个很走心也很受尊敬的形象。
到了大学，慢慢发现这种形象不断被侵蚀，感觉越来越变味。
学生自由被冠以很高的位置，尊师重教没那么经常提及；老师不再是学校的父母，大学四年很多老师可能只和我们见十来次面；唯一不变的是老师仍然掌握分数大权，这是很多老师维系课堂的唯一王牌。
尊师重教、学校父母都是有情感维系的，而分数是没有温度没有感情的，这张王牌却让学生和老师之间的关系越来越变味，甚至是所谓的“人情世故”了。
选课前先找学长学姐了解这门课的老师打分高还是低，对考勤要求严还是松，“打分高考勤松”则成了大家口口相传的“好课好老师”，大学课程的本质却被忘到九霄云外。
不走心的不是老师，很多时候是学生。
学生手里其实也有一张利于自己的牌，那就是每个学期末的“教师评价”，这种体制初衷是给学生一个自由自主评价老师的反馈方式，促进大学老师和教学方案的完善。然而，因为课程打分的变味，教师评价也逐渐变味。
大学期间，有这么一个事挺值得深省的。
《线性代数》是一门必修课，由一位严肃而认真的老师主讲，多少学长学姐闻风丧胆：《线性代数》老师非常“变态”，你们要准时上课和完成作业哈，不然很容易挂科的，挂了还不容易补考过……他们的内心俨然尚存被线性代数支配的恐惧。
事实的确如此，线代（《线性代数》的简称）老师总不定期点名，没来的同学都被画了小圆圈，他第一堂课便说“集齐5个小圆圈必挂无疑”，龙珠都要7个才能召唤神龙，可他……
学期末，线代分数一出，哀嚎遍野，人人叫屈，全班32个人只有8个通过，其他24个学生11个考试成绩挂科，13个考勤问题挂科。这13个学生情绪尤为激烈，小时候集卡集邮都是开心回忆，这次集小圆圈成了刻苦铭心的伤痛：我考试成绩通过了，怎么还给我挂科！
线代老师很淡定地回复：线代26节课，你们何止5节课缺勤，基本都10节课以上没来。
这个时候，挂科的学生想方设法去讨好线代老师，请吃饭、送茶叶、登门造访……无所不用其极，结局很一致：线代老师不收不吃不要，无效。
这群学生急了，一挂科还得复习功课下个学期提前来学校重考，这个学期各种奖学金啊评优什么的根本没戏，以后考研考公务员出国都是一个不太好看的成绩。怎么办？有“积极分子”就号召：线代老师让我们不好过，我们也不让他好过，去学院去校长办公室告他，告他乱打分数，老师评价里给他差评！
一群小青年就这么被撩动了，情绪高昂地找学院领导甚至找到校长办公室，哭爹喊娘，据“理”力争，不免各种胡编乱造，校长责令学院领导肃查清楚，学院领导也吓了一跳，专门给这些学生开了个“民主调查会”，还没找线代老师了解情况，先在会上承诺一定给学生们分数改过来……一群小比崽子喜极而泣，高呼“领导呵护学生、领导万岁，学校万岁”，出门时沾沾自喜交头接耳：这下，看线代老师怎么办，别想好过。
最后，在院里所谓的“调查清楚”后，责令线代老师重判分数，每个学生保底不挂科。线代老师没办法，只好妥协。这还没完，那批学生还是有怀恨在心的，在教师评价里给的评价很差，甚至还有打0分的，还不止一个……
第二个学期，这位线代老师被降职了，留给学生们的印象是：这个老师很变态，动不动就挂科，但以后如果给你们很多人挂科的话就去学院去学校告他，谅他也不敢这样了。
这位老师不过做了件本职之事，维护课堂秩序，教导学生重视课程，却落得这下场，何其悲哀，何其寒心。
大学老师中，不是所有老师都像前面那位线代老师那样耿直严厉，有的老师幽默搞笑，有的老师重视师生情感。
《中国近现代史纲要》是一门从小学讲到大学的课程，特别是文科生，对近现代史更是背吐了，这门课是典型的“上课不睡觉，上也白上了”。
有位近现代史老教授偏偏把这门课上出了“花样”，吸引着很多学生上这门课。
讲袁世凯复辟，历史书上是说“袁世凯盗取了辛亥革命的果实”，把袁世凯刻画成一个丑陋嘴脸的偷窃形象。近现代史老师跟大家讲：当时的中国只有袁世凯有能力让清帝溥仪和平退位，袁世凯不是偷偷摸摸的盗窃，是用手中的兵权光明正大地赢取了万人之上的帝位，只不过他倒行逆施违反了历史潮流，再怎么说人家也是条汉子嘛。孔乙己辩称读书人的事不能说偷要说窃，这是换汤不换药的自欺欺人，袁世凯啊书读的少，你看，就被历史学家们欺负了吧。所以啊，你们也要多读书，不然会被欺负的。
听他这么一说，全班同学都被逗乐了，拍腿大笑，下课后纷纷拿起手机发朋友圈讲这段“读书少引发的历史”。类似的幽默小事很多，学生们都乐得听这门课，偶尔有同学睡着也会被笑声“吵醒”，然后记着追问旁边的同学：刚才老师讲了什么新鲜故事啊，来，快给我讲讲，刚才失误睡着了。
有的老师可能天然对学生有护犊之情，相应的，学生也很尊敬和爱戴老师。
有位老师是带大一、大二的英语课，鉴于很多大学生本来高中英语不错，但大学一荒废连四级都考不过，因而从大一开始便悉心教导学生，经常带着学生看经典英文电影，举办各类英语趴、cos电影场景、演讲比赛等，培养学生的英语思维和语感，她带的学生清一色都过了英语四级，学校的英语四六级高分记录者也都是她的学生。
这位英语老师不仅课程带的好，而且对师生情感看的很重，每一批学生都带两年，两年间除了学习活动，时不时组织班级去郊游，去当地景区做老外的导游，她对每个学生交心，家庭困难的学生她会尽自己能力去资助，有个学生受她的资助一直到毕业，那个学生很感恩，工作后也常回校看望英语老师，还认她做干妈，他说：很多人体会不到我对英语老师的这种情感，这么说吧，当你在冬天掉进冰冻的河里溺水了，奋不顾身拉你上岸的人还把自己的衣服给你温暖，这个人就是英语老师，我的干妈。
很多学生都能讲出英语老师的暖心故事，可能只是一件很小很小的事，但因为出于真心，出于爱心，英语老师在学生们的心目中已经不只是一个老师的形象了，更是一位妈妈。英语老师常说一句话：Do your best and God will take care of the rest. 中文翻译可以理解为：做好自己，其他的交给上帝。其实，于英语老师而言，有句谚语很贴切：但行好事，莫问前程。
毕业前夕，我约上三五好友，请我们最尊敬的一位老师吃了顿饭，没有任何目的性没有任何功利性，仅是出于尊敬。老师也乐得答应，平日不喝酒这会儿也小酌两杯，说起当年立志做一位引导学生探索世界的老师，说起这些年教过那么多学生的感受，说起大学老师这个职业：其实，当个大学老师也不容易啊。话毕，杯中酒一饮而尽。
咪蒙一句“很多大学老师，是极不走心”，鼠标一点，几百万人甚至上千万人看着，经过她的鼓吹和辩论，很多人竟也深以为信，跟着咒骂大学老师。
想来，大学老师的确很不容易啊。学生这边，已然不是小学初中高中那般受到敬仰，学生自由自主是基调，师生关系微妙，谈不上深厚情感，甚至游走世故边缘。学校这边，给学生自由，但又怕学生群体事件，毕竟二十八年前有过深刻教训，导致有些时候竟也就由着学生意愿，即使那并不是正确举措。教师职称机制，评的不是大学老师讲课讲得多好，带的学生多优秀，而是重点期刊的论文数量，可悲可叹。
大学老师也是老师，但更像这个职业分离出来的个体，被期许了更多职责，却被冠以了更多帽子和标签，最后呢，大学老师自身却并没有达到对这份职业的期望。
他们啊，是一个缺爱的群体。
