在过去的30次课堂上，我们运用了多样的交流方法。
例如
老师和一个学生之间
老师和几个学生之间
老师和所有学生之间
一个学生之间
两个学生之间
三个学生之间
所有学生之间
基本上是在A和B，或者B和A之间，个人与团体进行转换，孩子们可以尝试与其他的伙伴来合作进行一个情景、一首歌曲、一个歌谣、一个故事的表达。也是学会不仅关注自己，也关注他人的一个社交方式。
从今天这堂课开始，交流的层次进行了升级，上升到流动的课堂。你可以找教室里任意的人来表达，通过你的表达，对方可以决定是否给你回馈，限定时间内完成之后进行总结。对于孩子们来说是有挑战的，特别是在心态上，判断自己手上的筹码要不要给别人，如何来获得更多的筹码，这份有点竞争的挑战，在心态上需要积极面对，而老师把握的就是，最后不统计和公布整个反馈，只去观察每个孩子在过程中的参与和行动。从而激发孩子们主动交流和沟通的意识，让他们敢于面对挑战。
整个活动进行了三轮。
第一轮，有的孩子积极主动出击，找每个伙伴都交流和沟通，从而获得了很多的筹码。也有孩子表达完之后，并不是很清楚，伙伴并没有给他筹码，于是果断地再来交流一次。结束之后，有的娃手上拿了很多，有的娃还没有意识到这对自己意味着什么，也有的娃坐在自己的座位上被动地做一个倾听的人。
第二轮，明显的每个人都积极地流动起来，看到有空的伙伴，礼貌跑上前去交流，并且大声、清晰地说出来，从她们的眼神和表情上我可以看出他得到了伙伴们的欣赏。有的娃现在也不纠结要不要跟自己有点小过节的伙伴来交流了，在他面前徘徊了3秒，还是决定勇敢跟她交流。还有的娃看着自己手上的筹码，不太舍得给伙伴们，有时候也会拒绝跟其他的伙伴交流。
几轮下来，孩子们似乎理解到，人和人之间的交流和沟通是需要机会的，没有真正沟通并不了解互相之间或许有吸引彼此的地方，迈出这一步意义重要。是谁不重要，重要的是我想跟她说什么，对方是否愿意听比较重要。看到孩子们积极地在教室里面跑来跑去，深感欣慰，面对不确定的伙伴以及不一样的人，内心的那份不安全感逐渐地释放出来，更加关注的是我可以怎么说，说什么。在人与人之间比较自然地进行切换，打破了相对固定的组合和搭档。让每个人都有机会和自己进行表达和交流。
娃儿们在动静结合的课堂上来回切换。完成了流动课堂的互动活动，我们在进行字母的复习和书写练习中发现，孩子们的书写专注力加强了，书写的速度也提升了，同时了增加了字母与首字母单词的反应能力，把自己所学的词和首字母音联系起来自然说出来，这是这几次课娃儿们给我的惊喜，最后顺理成章地默写了A到K字母的默写，也是无形中写出来了，望着孩子们不假思索自然而然写出来的熟练劲，为孩子们感到高兴，愿意写的第一步算是迈过去了。后来的课堂继续加油，期待你们更好的表达。
