学生鉴赏古代诗歌的最大的困难是什么，那就是读不懂。这是做题的基础，没有懂就不必提什么做题了。一中赵凤芳老师的诗歌“七问”，就从诗歌的内容出发，还原诗人的创作情境，让学生有话可说，真的是简单实用，有的放矢。
诗歌七问即是看到诗歌，首先要回答七个问题：谁，何时，在哪里，做什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么。这样让学生和诗人一起进入到诗歌里面，初步解决了读不懂诗歌的问题。虽然就是这么一个小小的工具展示，但是让我们豁然开朗，觉得课堂可以挥洒自如，想有哪个方面都可以延伸拓展开来，为什么？因为瓶颈突破了。学生找到了理解诗歌的路径，有了这个牢固的地基，高楼大厦也就可以垒起来了。
新授课中，学生理清了内容，我们还要让他们学会鉴赏，这个时候，连缀好找出来的信息，用写意的文字还原诗境，这时，七问小工具的逻辑性的好处又一次发挥了作用。诗化的语言、清晰的结构，怎么能够不理出最准确的情感呢。化整为零后，再化零为整，品读、意会，有实际内容的课堂就产生了。
七问工具不仅在新授课上作用显著，在复习课上我觉得更加有其优势。不仅仅是读懂陌生的诗歌，在诗歌类型、表达方式等多方内容都可以有理有据的整理并展示出来。比如，一首诗歌之中，我们可以找到诗人在何时何地做什么，而无其他的主要要素，那么这是叙事诗无疑；如果是以诗人看到的，听到的为主，那么写景诗，咏物诗无疑；如果只能找到诗人想到的，那么抒情诗或哲理诗无疑了。表达技巧也在这里可窥见一二：如诗歌中看到的听到的为主，视听觉就出来了；有所见有所想，虚实结合就有了……。
诗歌七问是我们帮助学生进入诗歌的一种小工具，看似简单，但却是老师在十几年教学中不断阅读、不断积累、不断研究得到的，这凝结了老师的智慧和心血。正是这样专注的付出，才能获得更好的成绩。我们都渴望寻找到学习的捷径，能够用规律解决问题；但我想我们更不能只躺在他人的经验上原地不动，坐享其成，钻研钻研再钻研，应该是我们工作的常态，这样我们才能为人师，才配的上“师长”这个称呼。
