今天是2021河南省义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程——省级骨干教师培育项目培训第七天。
上午8:30，培训学习准时开始了。
今天上午给我们授课的是许会娜老师。许老师是中小学高级教师，河南省名师，人教社小学语文统编教材培训专家，河南省学术技术带头人，省优质课教师，省文明教师，省教育厅首批卓越教师培育对象。
许会娜的讲座主题是《小学语文一线教师如何理解新课程标准》。徐老师主要讲了两个内容：课程标准的主要变化；结合实践案例理解新课程标准。
一、课程标准的主要变化
许老师首先讲解了2022版课程标准框架结构。通过学习，我们明确了核心素养内涵；明确了课程内容主题与载体形式，这是这次课标修订的一个重要的变化。这版课标里边新增加了学业质量。这是这么多年以来，在我们国家义务课程标准当中首次出现的。最后一个变化就是在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。
2022年版新课标和2011年课标课程性质对比，2022年版新课标增加了“国家通用”语言文字。
课程方案的主要变化是：完善了培养目标；优化了课程设置；细化了实施要求。
新课标优化了课程设置：“道德与法治”一体化设计；艺术课程分项选择开设；劳动、信息科技独立开设；科学、综合实践活动提前至一年级。
新课标细化了实施要求：增加了基本要求；明确课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
2022版新课标课程标准的主要变化:强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。
课程育人导向：党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
义务教育语文课程内容的主题与载体形式：中华优秀传统文化，社会主义先进文化，革命文化，日常生活科技进步，外国优秀文化。
新老版本课程标准学段要求对比：有新增加的内容，但对语文基本能力的要求没有变，新课标是在原来课标基础上的守正创新。
新课程标准对核心素养增强了指导性，有以下教学建议。1.目标确立：立足核心素养，彰显教学目标，以文化育人导向2.内容选择：体现语文学习任务群的特点，整体规划教学内容；3.活动设计：创造真实而有意义的学习情景， 凸显语文学习的实践性。4.时代要求：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
第二部分结合实践案例理解新课程标准。
巧用清单进行习作教学。许老师带老师们先了解了写作能级，清楚各级段对习作的要求。记事类作文在统编教科书的习作中占比较大。三至六年级学生的记事类作文主要是反映学生的生活，如：玩的一次游戏、过的一个传统节日、参加的一次活动、遇到的印象最深的事。但是具体的要求又有所不同。单元页加习作页的要求，梳理整合。
许老师又带我们了解了教材中写人的文章。五年级上册之前都是写身边熟悉的人。五年级下册就开始注重运用描写人物的方法，六年级不仅要写具体，还要有情感。
习作清单。以四下第五单元习作为例。许老师用了四篇习作例文让老师们评判。
清单——详细登记有关项目的单子。清：明晰；准确；一目了然。单：按照某种顺序陈列出来的有关条目。习作清单，就是将本次习作的要求，以清单的形式有序排列，供学生自检或互评，供老师进行科学评价。为什么要用作业清单呢？
课堂教学评价建议（2022年版）：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教一学一评“一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果；要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，在评价中学会评价。
过程性评价原则（2022年版）过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具。要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。
怎样设计和利用习作清单？有写前的规划，写后的检测。评价标准按照单元页及习作要求去设定。习作清单可以很好地使“教学评”三位一体保持一致性。
课例观摩，综合性学习《汉字真有趣》。新课程标准更多的是学习目标，在课堂中要关注学生的学习状态，让学习真正发生。小组合作学习，是拓展性学习任务群的体现。
通过许老师的分享，相信老师们对课程标准的新变化有了更深入的认识。而在教学中如何让新课程标准落实到课堂中，持续培养学生的核心素养，也是每一个老师应该认真思考的问题。
