语言本是思维的外壳,但当思维的内容充斥读数法则,读后又不去想一想读了什么,这时读数的语言就只是法则的外壳了。
只要让学生在理解的基础上读数,知道自己读的是什么,就能读出数感,而且是脱离了量的抽象的数感。
实践表明,万以内的数的认识联系生活实际与借主几何直观都是有效的,1万及以上数的认识则主要依靠已有的数概念与对十进制的初步认识,通过推理形成数概念,并发展相应的数感。
语言本是思维的外壳,但当思维的内容充斥读数法则,读后又不去想一想读了什么,这时读数的语言就只是法则的外壳了。
只要让学生在理解的基础上读数,知道自己读的是什么,就能读出数感,而且是脱离了量的抽象的数感。
实践表明,万以内的数的认识联系生活实际与借主几何直观都是有效的,1万及以上数的认识则主要依靠已有的数概念与对十进制的初步认识,通过推理形成数概念,并发展相应的数感。