一、单元要素解读
第五单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。新课标明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而对于写事的文章来说，写清楚就是能围绕一个事情写清事情的起因、经过、结果，让人大体清楚明白。写具体是在写清楚起因、经过、结果的基础上，基于表达和立意的需要，再对经过的某些重点过程详细地描述。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事的基本要求。本单元将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。
二、单元重难点和具体教学策略
本单元的教学重点、难点是“把一件事情写清楚”。一是框架清楚（知道按一定的顺序，了解事情的起因、经过、结果或者事情的来龙去脉。）二是细节清楚（把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。）
具体的教学策略：（1）在例文中习得方法；（2）在对话中总结方法；（3）在运用中熟练方法。
1.在例文中习得方法：第一，让框架清楚。以课后习题为抓手，用思维导图梳理。例如：《麻雀》一文故事的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。《爬天都峰》是按爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。第二，让细节清楚。例如《麻雀》一文的教学重点和难点是学习把看到的、听到的、想到的写下来。教学时可以引导学生从关键词句感受，可以从老麻雀和猎狗的动作，作者听到的声音、展开的联想等引导学生梳理作者的写作方法：把看到的写下来——抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩；把听到的写下来——通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；把想到的写下来——揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。最后一起归纳总结，写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。例如《爬天都峰》一文，重点是学习课文第2-7自然段，引导学生抓住怎么想、怎么说、怎么做，体会把事情的过程写清楚。在本课的结构安排上，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，我们一起来看文中的这些特殊语言:“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”这的语言描写有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。再看文中的一些关键的动作“一会攀着铁链上，一会手脚并用向上爬……”引导学生圈出表示动作的词句，一边读一边想象爬山的姿态，从而体会作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的。
2.在对话中总结方法。精读课文采用聚焦关键语段，与文本对话。例如《麻雀》一文最光辉的一个亮点是“动物及人间的亲情与爱”，但这并不是作者明确的写出来的，明白的告诉我们的。在教学中，需要我们引导学生聚焦关键语段4—6自然段，在读、想、说中与文本对话，感受母爱的无私与伟大。这让我想起了屠格涅夫的《猎人笔记》中的一段话“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
习作例文采用自学勾画批注，与伙伴对话。本单元的两篇例文都设计了随文批注和一道紧扣训练点的思考练习题，对精读课文中学到的阅读方法的迁移运用。例如《我家的杏熟了》课后提示：“按照事情发展的顺序，课文是怎样把奶奶分杏这件事写清楚的？”这是对精读课文中学习方法的迁移，让学生能够按事情的发展顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果找出来，并且通过对奶奶“打杏”、“分杏”的动作、语言描写，可以把这部分重要内容写清楚。当然，对于独自分析有困难的学生，课文中还给出了旁批，比如：“开头通过‘说杏’、‘数杏’”介绍了杏多、杏好，实际是在做铺垫；“交代了事情的起因”，实际是提示事情发生的时间、地点、人物；“奶奶‘打杏’‘分杏’的动作、语言写得很清楚”，因为这部分是整个事件的重要部分，所以作者这样处理;“结尾交代了奶奶‘分杏’这件事对‘我’的影响”，至此，学生就能体会到事情的来龙去脉和重要组成部分都写得非常清楚。
《小木船》课后提示：“‘我’和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用‘转眼几个月过去了’一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流？”这是在让学生进一步感知要活学活用“把一件事写清楚”的方法，把不重要的内容要略写，比如，“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，这部分不是重要的内容，所以要简单交代；而旁批，比如：“友谊破裂的过程写得很清楚”，“‘我’和陈明和好的过程”这些是文章的重要内容，是让学生进一步感知要把事情发生过程中的重要内容写清楚。
3.在运用中熟练方法。第一，是看图+想象。例如“初试身手”的第一题，提供“开运动会”和“奶奶过生日”两幅图，要求学生看图发挥想象把图片的内容说清楚。这道题重在练习怎样把一件事中的重要环节说清楚，把看到的、听到的、想到的、怎么想，怎么说和怎么做的说出来，清楚展现当时的情境和场面。第二，观察+分解。第二题：要求观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。这道题重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。
结合本单元的习作提示：提出习作任务；写作之前呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事情写清楚；对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。我们可以提炼为：明确任务——借助支架——评价修改。
