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相机引领学生，促进自我教育
自我教育是一个古老而洋溢着生机的话题。我国古代思想家曾子说：“吾日三省吾身。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾写道：“没有自我教育就没有真正的教育。”自我教育是学生自我管理的重要表现。
大到思想教育，小至清洁卫生，哪一样不让班主任操心？倘若事无大小，全部由班主任一个人亲力亲为，班主任即使有三头六臂也难以进行有效管理。更令人担心的是学生会因此变得越来越懒，这很不利于学生自我教育意识的培养。班主任要相机引领学生进行自我教育，让学生既成为管理的客体，又成为管理的主体，从而达到“管，是为了不管”的目的。那如何培养学生进行自我教育呢？
第一，班主任要转变教育理念。班主任是教育工作中的灵魂人物，学生自我教育能否顺利进行，取决于班主任思想觉悟的高低。如果班主任仍是按照传统的“管”来治班，事无巨细，亲力亲为，就难以培养学生自我意识。
第二，班主任要强化引导方法。班主任的责任不是看管学生，而是引导学生，引导学生懂得为什么要这么做，应该怎么去做。引导学生正确认识自我教育的积极性和重要性，使学生明白自我教育不仅是成长过程中重要的能力，也是社会对学生的基本要求。同时，班主任要积极带领学生创设良好的自我教育环境，营造良好的自我教育氛围。
孩子们升到五年级，明显管理起来比较吃力，批评教育多了，他们也已经麻木了，而且孩子进入了青春期，有了自己独立的思考和判断。之前在一本书里看到过班级日志，让它成为班级流动的窗口，更好地呈现班级成长的过程。在寸老师那也学到提高作文水平的方法，接力作文。我在班上宣布了接力作文和班级日志的想法，大家热情高涨。班级日记由全班同学轮流写，值日班长需要记录班级每天发生的事情，可以是令人高兴的事，也可以是让人抓狂的事，但有一个条件，那就是要详细写出整个事件的过程与结果，并于次日晨读宣读。然后大家对事情进行简单分析，总结方法或提出建议。结果因为疫情，知识发放了本子，也没有真正开始。
我们要引导孩子通过自我认识去培养自己的优良品质，正确认识自己，认识他人，才会严格要求自己，让自己成为期待中的自己，努力让自己的班级也成为自己期待的班级。
