最近故事兴起的娃儿们，对于情景的感知、理解有了更近一步的提升。
例如:
对于图画和动词的感知，体会到情景里动态的变化。
对于拟声词、感叹词，对于情景和人物的生动表达，完美感知和体会。
对于句子中的动词短语、形容词以及描述部分，真实感受到情节与文字的融合。
......
慢下来细细品味每一本故事，让自己和人物、情节都融合在一起，感同身受。
I would die for the pie.
I want to play all day.
He pushed the piglet into the old car.
Swat! Went the bee!
从朗读中体会到自己的喜爱、感受以及乐趣，然后讲述出来，再看看故事和自己的联系，不知不觉中自己和故事有了更深的链接。从你们看图的表情中可以看到，从你们咯咯的笑声中也可以听到，从你们忍不住和伙伴们窃窃私语中也看到了。
Chris最近完全可以用轻松、自然的语音语调，流利地连读来表达，从语音听到了更加坚实的自信以及连读，完全模仿外国小朋友表达的语音语调。
diamond最近无论是书写的态度还是朗读的效果都有了巨大的提升，增加了自己的情感融入情景中，特别是在拼读和拼写上，自己的效率越来越高了，正确率也在稳步提升中。
Elsa今天主动举手积极参与，能更加自然地融入课堂里，不害怕犯错，第一本故事的表达非常自信，声音也正常表达了。
Kevin活灵活现的表现力真是突出的特点，一边读，一边乐。笑声、动作和自己的表情忙做一团。
故事的魅力逐渐凸显，娃儿们似乎已经忘记了，我们在用英文来阅读朗读，只记得在故事和情景中穿越和游走，流连忘返。
为了进一步提升娃儿们的能力，把之前的故事中有规律的单词按音节的发音来听写，没想到大部分的词都可以自然写出来，除了stay有点变动的音节，有一点点小误差。看词朗读是一种能力，听音写词也是另一种能力，两者结合在一起才能真正形成自己的理解。
再加入最近练习的高频词，把最基本的词写出来，需要重复的书写，而并非多次的抄写。
高频词部分，看似简单的连线也能真实地反应情况，例如:有没有真正理解句子和图片对应的意思;有没有把每个句子的结构理解清楚;这些句子和我自己有啥关系。这些都是在朗读中形成的关联，如果只是为了完成任务读完，其实很难把这个句子、情景和自己产生关联。先理解再尝试表达自己，这两方面都不能少。
当然这其中穿插了小老师的批改，老师批改两个娃，然后这两个娃去批改其他的伙伴，我发现把这个任务派给他们，干的可仔细了。一个句子一个句子核对，特别是在理解上，专注认真投入其中。看来娃儿们成长后可以放更多的时间和空间给他们自己了。
娃儿们最期待的就是歌谣的表演。演一演对于这个年龄的娃儿们有着无限的吸引。在这个过程中，我看到了导演和编剧的潜质。他们也了解了道具不重要，情景的创设和完整呈现更加重要。对于角色分配、情景的划分有着自然的能力，谁? 干什么? 在哪里? 怎么干?直接把互相之间过家家的劲头拿出来整事。关于合作也懂得拒绝和退让。
