老老实实。
老老实实教语文，意味着要符合语文教学的规律，要贴近语文教学的原则，要靠近学生学习语文的基本规律，通过这种规律来实现语文教学。
从语文的原点和规律出发，从语文教学的原则出发，这样，我们的教学才真正实现了语文教学的意义和价值。
新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。
语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是“实践性”的课程，涉及的目标非常广泛，是“综合性”的课程。
语文教学的目标指向是语言文字运用。在上课前，我们必须将语文课程的定义，语文课程的特征，落在我们心里并能具体运用到教学实践中去。
我们要思考，我的这堂课是不是为培养学生语文能力而进行的，是语言文字运用的。语文教学说到底还是比较简单比较实在的，听、说、读、写、思而已。课堂教学离不开这样一些具体的实践，老老实实地把这些问题想透了，语文课堂就语文了。
《一颗小桃树》。读文章品语言悟文意。《一棵小桃树》是贾平凹先生的散文，教材上文中批注有说，“课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树‘没出息’。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会”。所谓仔细体会，就是要潜入文字深处细细品味，得需要你从语言文字中慢慢去体会。我在教这课的时候，注意到了编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树？
④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？
我们很可以利用文中五处旁批，巧妙地整合、提炼、穿插，引导学生自主走进散文深处，思考小桃树中复杂多姿的人生感悟。第一条批注提醒我们，散文阅读要紧扣作者感情，要从眼前景中读出作者的内心情。
第二条批注则是散文阅读的方式，要关注文章中反复出现的细节，从中体会写作深意。后面三条批注都用问句形式暗示文本阅读要思考的内容，三个问句紧联小桃树和“我”，旁敲侧击地引导学生思考这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树与作者自己的特殊的情感联系，感悟作者内心的隐秘世界，理解文章托物言志、明暗双线的写作手法。这实际就是用批注完成了自读课的教学。
语文就是这样的，老老实实地看文本，老老实实地去思考这些问题，你会得出语文教学的“语文”的方法。
