读懂孩子，堂会更精彩
新课程倡导教育教学要以学生为本。作为一名数学教师，教学实践中我一直在努力探索如何构建理想高效课堂。近来，我读了宋君老师写的《儿童立场的教与学》这本书，使我受益匪浅。
作为一名多年从事数学课教学的老师，我深知数学课要注重引发学生细致缜密的思考。课堂探究的过程便是启发学生思维的过程，也是数学奥秘的揭示过程，学生发展的需要即是老师教育教学的出发点，理是明白的可做起来并不容易，工作中我常有困惑。
宋老师指导我们“读”学生，要做到以下几个方面:一.读懂学生学习的起点。数学知识间的衔接很紧密，对所要学习的新知识，孩子已经有什么基础，教师有必要做课前的问卷式，答题式的调查，从而设计自己的教学。二.读懂学生学习的思维。才能让课堂精彩有趣，课堂上教师要常追问和巧妙发问你是怎么想的，为什么等等，三.读懂学生的错误。课堂上有的学生的思维会进入一个错误区，老师要及时引导解决。四.读懂学生的质疑，让学生在认知冲突中提升智慧，获取知识。五.读懂学生的课堂行为，让学生明白数学课堂中哪些行为是无效的，从而追求高效学习。六.读懂孩子的真实想法，学生的生活经验与科学知识冲突时，教师该怎样去引导。七.读懂学生的情感。学生学习行为的变化的背后，是否有什么缘由呢？老师用敏锐的眼睛发现珍藏在学生心灵深处的感动。这一点，《泰迪的故事》就带给我们深深的启发。
教育的真谛是引领孩子成长。为了能引领孩子更好地成长，我要立志做个学习型，科研型的老师，基于学生发展的需求不断精湛自己的教育教学艺术。有句话说，教学相长，让我们在专家老师的引领下，善于学习，勇于实践，积极反思，不断进步，与孩子们一起成长，努力相遇更好的自己。
