——写在参加第六期”张文质教育写作“研修班之际
临近期末，学校工作特别多，抽出三天的时间外出学习，实在是奢侈！想想自己还在难产之中的那本书，咬咬牙，克服困难还是来了！其实是冲着文质老师、晓霞院长来的，好久没有听文质老师的讲课了，头脑里似乎缺少了一些灵感，希望能通过三天的学习，“刷新”一下大脑，让大脑重新充满活力。
三天的学习，满满当当，实在是太满了，从早晨8:30到晚上8:30，每天还有1000字的随笔作业，很少有学习强度这么大！但我发现几乎没有学员逃课，随时随地的“闪电演讲”，真正做到了“一个也不能少”，即使一个对“教育写作”完全懵懂的小白，经过这三天的历练，也会对出一本属于自己的“生命之书”有了憧憬和规划。真是神奇的“三天”！
做为三年名师工作室的成果，我计划围绕自己的教育主张——“做有温度的小学数学教育”，出一本集子，原本的打算是将之前的随笔、论文、案例等进行汇总，但一直担心这样的集子会没有读者，所以虽然已经做了大量的准备工作，但迟迟没有结稿。做为自己教育人生的第一本集子，或许也是最后一本，实在不想把它变成一本纪念册，但始终没有找到让它“活起来”的切入口。
三天的学习，给了我很多启示：
首先，写一本书，要思考书的读者是谁。其实这个问题，我也想过，但想得不够深入，所以才会怀疑会不会有人读我的书。文质老师对于如何出一本书的介绍，给了我思考的路径。做为一名有着26年教学经历的小学数学教师，我自己所拥有的最有价值的经验就是如何上一节小学数学课，做为学校的管理者、数学教学的培训者，经常需要去听课、评课、分析教材、指导教学等，但这样的讲解一方面只面向少数人，另一方面又是零碎的。如果我能系统的整理自己对小学数学教学的理解，对一些新手数学老师一定会有不少启发。虽然我没有许多名师丰硕的成果以及高超的教学技艺，但我26年的教学经历可能离普通老师更近，更容易借鉴。因此，如果我把读者定位为新手数学教师和普通数学教师，相信我的写作还是很有价值的。出书不仅仅是为了成果，更重要的是，给自己26年的小学数学教师生涯赋予新的价值，能对他人和社会带来一定帮助，我想这件事是有意义的。
其次，写一本书，要融入对生命的理解。听了晓霞院长的分享，我才发现她的书，也是经历了一次转型，从最初简单将研究成果汇总，到最后结合自己教育经历去思考和梳理，让我感觉一本书马上具有了生机，这也是我对自己的书的一种期待。文质老师更是如此，他的每一次演讲都是他对生命的思考，没有空话、套话，没有过多的引用，全是他对所读、所见的思考，我想这也是张老师演讲的魅力。他的书如同他的演讲，每一本都凝聚了他对教育问题的深度思考，有时我都觉得不可思议，他怎么会有这么多想法，听张老师介绍，我才发现原来自己每天也可以有很多想法，但由于没有生命的自觉，有时是看见但没有觉知，有时是有了觉知但没有及时记录，时间一长，思考和发现也就烟消云散了。做为一个教育人，我们每天都在面对不一样的孩子、不一样的课堂、不一样的事，儿童本身就是复杂多样的，如果有意识去观察、思考和记录，那么写一本有生命力的书岂不是轻而易举的事。
再次，我对教师写书的意义有了更加深刻的认识。听了钟杰、志红、瓜瓜等老师以及春华校长出书经历的介绍，让我对“教师出书”充满了无限的敬意，最直接的原因就是，看看，他们是多么优秀，优秀的教师，优秀的班主任，优秀的校长，因为他们工作做的好，书也精彩，因为书很精彩，他们的工作也就做得更好了。原来，出书与我们的教育生活是互相成全的啊！志红一节节精彩的公开课，成就了她的著作，但一个老师对一节公开课有这么多的思考，她的课该上得多好，而且她还在思考，这节课真上得这么好吗，还可以怎么上得更好呢？哇，如果每个老师都能这样对自己的课堂精益求精，提高教育质量、减轻学生学业负担还是难题吗？
说老实话，三天的学习的确很累，周六回到家已近晚上十点，躺在床上很快就进入了梦乡！周日下午又好好的睡了一下午，才算缓过劲儿来！但回想三天的收获，却够我回味三个月、三年、甚至是一辈子，人最怕的是长期生活在思维的惯性里，我们的生命需要不断有人去激发，写作研修班不仅有文质老师、晓霞院长，还有众多的小伙伴们，他们的生命状态也都传 递给我满满的能量。带着三天美好的写作之旅，明天，我将以更加饱满的生命活力面对工作与生活。
