如果学校的功课总比孩子所懂的难，他们不喜欢上学也是理所当然的。
工作记忆是大脑中对信息进行组合和操作的区域。工作记忆的空间是有限的。放慢速度，可以解决工作记忆过量的问题。应该使学习内容与学生相关。
好奇心只有在遇到自信能够解决的问题时才会被激发。
想要学生记住枯燥的事实是完全不够的，想让学生凭空拥有分析能力或者归纳能力也是不可能的。分析能力和独立思考能力需要全面的事实知识的支撑。
背景知识帮助你理解别人在说什么或者写什么。写作有跳跃性，是因为作者认为读者有能力填补中断的地方，因为省略了一些理解逻辑关系的必要信息。
将环境中分散的信息片段拼在一起的现象叫做合并。如果能合并，就能在工作记忆中存储更多的内容。合并只有在长期记忆中拥有合适的事实记忆时才起作用。
确保得到背景知识的方法：
- 知识体系在先，批判性思考在后
- 具有浅显知识比没有知识要强
- 加强阅读
- 偶然获得知识
- 尽早开始
- 知识要有意义
记忆不是你想要记住或者你尝试要记住的事情，而是你所思考的事情。记忆是思考的残留物。
人类的大脑偏爱故事。将教案写得像故事有利于学生的理解和记忆。
故事的4C原则：
- causality 因果关系
- conflict 冲突
- complications 多样性
- character 角色
为什么学生只有表面知识？一个明显原因是学生上课不专心。学生理解抽象概念既不容易还很费时间。他们需要实例。深层知识表示理解所有事情，包括抽象概念、具体实例、以及他们之间的联系。
知识迁移是指将已有的知识应用在新的问题上。
我们的认知系统不是在努力理解我们所读所听，就是在寻找合适的背景知识帮助我们理解。但合适的背景知识总是和表层结构有关。认知系统会根据已有的背景知识缩小需要理解的范围。
深层结构并不容易发现，表层结构却显而易见。当一个问题有很多组成部分，解答步骤很多时，迁移常常因为找不到已解答问题到新问题的映射而难以实现。
没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活儿。练习的好处：获得能力、提高能力、加强基础技能，为学习更先进的技能做准备、防止遗忘、改善迁移。
