今天和孩子们一起驱车50分钟，去我们的“田间课堂”开展户外劳动教育实践活动，一路上先讲好规矩，大家抑制不住兴奋劲，期盼着能够快点到达田间课堂，不知道他们想象中的田间课堂会是什么样子的。一路上，他们七嘴八舌地闹腾着，从他们的言谈中，我得知这些参与户外劳动实践的孩子个个“身怀绝技”，有的擅长写作文，相对比较文静；有的喜欢画画，绘声绘色在车上描述着她想象中的“田间课堂”；有的乐于创编歌曲，优美而又熟悉的旋律配上体现现场的劳动场景的歌词，体验着劳动的愉悦感和成就感；有的说喜欢脱口秀，可以嗨翻现场……听着孩子们的叙说，我都有些期盼劳动现场的精彩纷呈了。
01 自由
“今天是我最开心的一天……”“他承包了我一整天的笑点”“要是每天都这样，多好”。听着“童言”，我觉得有“记”了，为什么孩子们会对今天的学习如此上心和欢喜呢？回顾着田间课堂的全过程，孩子们开心的劳作，现学现卖地学着挖红薯，刨红薯，捡红薯，整理红薯，时不时地发出爽朗的笑声，尽管身上到处都是泥，汗流浃背的，但大家依然很开心。这样的户外，自由的空间，自由的呼吸着新鲜的空气，自由地做他们自己想做的事情，没有了往日课堂里的拘谨，大家都感觉学知识的速度都快多了。然而我还发现，当我们在田间课堂，从讲课堂纪律开始，大家都遵规守纪地认真聆听，在红薯地里，大家听完实操步骤，小心翼翼地开始挖红薯，2-3人一组，有说有笑，小组成员有的复述步骤，有的动手实操，有的边看边指导，和谐友爱的氛围诠释着其乐融融，令旁观者好生羡慕。也许就是这样边学边尝试的体验，让孩子们在内化中慢慢地融入所学的理论知识，让他们在实际感知中，边动手边领悟，肢体的感受加上大脑的思考，他们发现了“探究”的真正奥秘，因为每一个劳动的动作都是真实而又充满期待的，吸引着他们的注意力，让他们保持着长时间的专注。不管怎么样，我作为田间课堂的授课教师，我也觉得这样的课堂教学相对往常更加轻松和有成就感。故，人都向往自由，都对看得见的“果实”充满期待。同理，这样的课堂要求我们老师的知识视野是开阔的，要有日常的多维积累，我们才能在真实的户外课堂新授到学生想要且必要的知识，然后立马实践论证。因此，自由是相对的，也是有条件的。要成为“自由”的老师，那必定是吃苦在前，勤于积累才可以实现某种程度上的自由，学生亦是如此。
02 愉悦
如果不是亲眼的真实所见，我难以想象到孩子们在户外的田间课堂有多么的开心，仿佛那才是我们想要看到的童年本真的样子，即使是户外的课堂新授，孩子们都比班级日常的授课的倾听质量高出很多，没有了多嘴多舌的坏习惯，一双双求知若渴的眼睛似耀眼的星星，生怕错过了每一个细节，我也觉得授课非常轻松，即使是在空旷的田间地头，当案例讲述在聆听之后，以触摸的方式感知，再俯下身子现场实地操作，直至最后将自己的劳动成果呈展在众人面前，这一连串的动作以植物的采摘和收纳为主线，孩子们在实践中，亲身感受到“战果”的真实与来之不易，但那种在田间发现、挖掘、装袋的愉悦体验和自己动手丰衣足食的成就感，让他们喜不自胜，这种体验是真实的，任务型活动的串联成课，让他们有自己的内驱力，先找自己想要攻克的“薯源”，在按照步骤去实施，看到“果实”的那一刻，是惊喜和开心的叠加，我想这就是为什么我们的田间课堂会如此受欢迎吧！不论是户外实践、往返路途中的自由谈笑，还是在田间课堂的躬身实践，亦或是要求他们边念步骤边实操的“烦人”程序，但他们都能够按照老师的步骤逐项完成，这是源自他们内心对“成果”的好奇、探究与热爱，由于这样的愉悦体验，是孩子们喜闻乐见的，也足以验证着兴趣和热爱对人成长的重要性。
03 真实
实践出真知。的确如此。从今天的田间课堂得知，无论是有空间限制的班级授课场域，还是户外的田间课堂，孩子们都必须乐意地参与其中，他们才会有真实的体验与感知，才能检验到课堂教学的效果。学生真实参与，教师实操指导，“战果”的真实呈现，可以目测的现场监测教学效果，让师生在良性互动中，不仅让师生情感融洽链接，而且让孩子们在真实的探索中，发现了知识的奥秘，实践的乐趣，“战果”是检验大家在田间课堂知识掌握程度及实践能力水平的重要因素。若是因为若是步骤流程不到位，我们就可能会破坏掉果实的完整性，出现将红薯等挖坏的现象。一切源于真实的“教学评”，让孩子收获到了肉眼可见，成果可量化、味蕾可体验的菜品等带来的喜悦，既释放了孩子的童真的天性，又让孩子们在真实的情境里学有所获，感受到从植物的生长、果实的绽放、盘中餐的美味，体验到种子播种发芽、植物成长和收获果实的过程，如同我们成长过程中需要的阳光、空气和水一样，都需要有时间的打磨与沉淀，经历成长中的风雨，才能在坚持不懈的努力中，收获喜悦和成功。
田间课堂的魅力在于劳作现场的体验感、即视感和成就感，而我们的班级授课教学若是能够以此教学模式为例，老师们将新课程标准、文本教材和学情进行二次开发，统筹规划，跳出教育的视角，结合我们的时政热点等，探究出适合班级学生的教学新理念，新策略和新路径，也许我们也会收获到事半功倍的教学效果，也许就可以看到小学教育的新样态了。
