《严格的老师和粗暴的老师》
严格不等于粗暴。一个严格的老师，可能言语是温和的，态度是亲切的。严格的本质是对发展过程的敏感和高效干预。严格的前提是对学生发展的严重关切与洞察，以及对事物的深刻理解。严格的起点是对学生的高期待，期待学生不断的挑战并完成似乎不可能之事。期待之下，对发展本身进行干预，控制关键部分。
朋友们，严格，就是《正面管教》中的“温和而坚定”，是干国祥老师所说的“对灵魂无限爱护，对错误零度宽容”。你认为严格还是什么呢？
我觉得，严格也可以这样表述——
我爱你，欣赏你，但我不会姑息你的问题，不会纵容你的停步不前，我要拉着你往前走，走向你生命更大的可能性。
《要警惕，读书可能让你变得虚弱》
埋首书中，书成为一个安全的港湾，隔离了现实世界。你回避了现实的风险，也就回避了自由，因为活着就是一种冒险。
当生命外部和内部都遭遇问题，为解决问题而读书，书籍就成为了你的力量之源。
魏老师的意思是，不要躲进书中成一统，管他春夏与秋冬，把书籍当成躲避现实的港湾，成为一个书呆子（在现实中，的确有这样的老师）。而是用书籍烛照现实，解决教室问题，为解决问题而读书，带着问题去读书，读以致用。
《思考人生大问题，不妨利用第一性原理》
第一性原理，据说是由钢铁侠马斯克提出来的。它强调从问题的最本质的核心出发，进行推理思考。不被过去的经验或各种参照系所干扰。不将眼前的选项进行简单的世俗意义上的比较，而是问自己，你最深的需要是什么，怎样的选择更能满足你？
魏老师说，无止境地生长，或许才应该成为人类的第一性原理。我想很多老师努力扎根教室，也是渴望无止境的成长，期待生命拥有意义。那么，当我们面临痛苦的选择或矛盾彷徨时，不妨也借第一性原理作出自己的选择。
二、课程的力量
1.《什么是课程》
在第一篇，《什么是课程》里，魏老师首先引用了干国祥老师所阐述的概念：
我们真的要关注的不是一堂课，而是整个课程。
课程就是我们穿越的这段旅程中的全部：愿景、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程，就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路。
课程就是通过这条路，走到道路终端的那个人，他就是我们思考的这个课程。
现在很多学校和教师，不单单是新教育实验学校，都在开发开展各种大小课程，我这些年教初中，也开发开展过晨诵、整本书共读、电影课程、写作课程等。个人感觉，在课程中，教师和学生成长最明显。那么，如何设计一门课程呢？
确定目标，寻找资源，计划步骤，逐步实施，总结反思……最终形成一个闭环。
2.《全人之美高中阶段应该是什么样子》
在这篇文章里，魏老师跟我们讨论了四个问题：（1）教育的目的是什么？一是着力于培养“自我实现着的自由人”，二是要培养孩子终身有用的学习能力。
（2）应试教育与素质教育的区别：前者是封闭的学习系统，后者是开放的学习系统；前者是短期主义策略，后者是长期主义策略。我们要用长期主义的积累，去取得短期主义的成功，也就是高素养加高成绩。
（3）全人之美背景下的学生发展。高中教师更像是导师，而导师的任务，一是无条件地接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向。
（4）全人之美背景下的课程与教学。高中在知识学习方面，要以建构真正的概念思维为核心。从教师的教转向学生的学，引入研究性学习和审辩式思维。重视核心概念的学习，对核心概念要灵活而深入的理解。
在其他两篇文章里，魏老师提示我们《暮省到底应该怎么做》，分析了《纪律教育的原则与方法》，都是基于科学认知基础上的很实用的方法。
