新课程改革以来，许多教师在物理教学上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对物理教学，如何使自己的教学工作实效、高效，如何借助小组合作充分发挥学生主体，将课堂主阵地还给学生，如何利用互联网+教育提高课堂效率。我从教物理教学二十多年，在教学实践中探索了自认为一些提高物理教学实效性的做法，现结合自己教学中深有体会的一些地方谈谈课改前后的做法。
课改之前：
自己的成长经历告诉我，要提高物理教学的有效性，坚持做好以下几点。
认真研读课标、教材。教师要课标，通读教材，解读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，作到心中有数。从整体上认识教材的编排体系，掌握构成体系的各个部分，明确各部分内容间的联系，把握每部分的地位和作用，明确每章节的编排意图，然后将这些通过分析和理解，咀嚼和消化，内化为教师自己心中的知识。在此基础上，弄清重点、难点和关键点，三者都需要从教材内容的联系中去把握。
研究学生、了解学生。学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。了解学生的行为习惯、知识基础、见识、理解能力、计算和实验能力等。了解学生的方法很多，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈。同一年级不同的班学生的知识基础和能力会有不同，同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映不太好。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。
钻研教法学法。在设计课堂教学方法时，注意必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。充分考虑学生要有足够的参与度，注意精心考虑如何提出问题。准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住学生的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。提出问题是否有针对性，是否有启发性，是评价一堂课的又一标准。
精选练习和做好检测。在练习和检测方面精心选择和设计，有的放矢。因此，凡是布置给学生做的，教师自己先做。不要随便布置练习题，确保自己的练习题不单调，有层次和坡度，针对性较强。精心准备每一次检测，难易适度，方向正确，让学生考出好成绩，树立学生信心，享受考出好成绩的乐趣。考得好，学生才觉得学物理不难，有兴趣。并研究近几年的中考题，解考试动向，为教学寻找突破口，使讲、学、练落到点上。
坚持课后反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。从反思中获得启示，从反思中获得经验，从反思中得到提高。使自己快速成长，形成自己独特的风格。
建立和谐师生关系。老师和学生之间关系是否和谐融洽，直接影响着教学效果。只有让学生亲近你，喜欢你，故亲其师，才能信其道。年轻时，血气方刚，觉得自己是老师，一定要师道尊严，老师说什么就是什么，学生只能服从，从不考虑学生感受和从学生角度出发考虑问题，使得师生关系比较紧张，教学效果总是不尽人意。经历多了后，便逐渐改变与相处的方式方法，尊重学生，多与他们相处，同他们打成一片，与之做朋友。两相比较下，教学效果更好了。
课改之后，在坚持原来的一些做法之后新增了以下几点：
加强教师间合作。关注学生的全面、均衡发展，要求老师们教育教学要形成合力，心往一处想，劲往一处使。一个学科再好，学生也升不了学，一个班再好，其他班不好，本班学生也会逐渐受其他班影响，不但要本学科教师合作，而且还有加强本班、本年级老师间的合作，形成良性循环。
采用小组合作教学，充分发挥小组功能。打破传统教学模式，充分利用学生，改变教师一个人在战斗的教学模式。我在小组合作进行物理教学时采用的做法是：1、选好科代表和物理组长，选的方法如：竞选、由班主任或组员推荐。科代表可一人也可两人，组长可设组长一人，副组长一人。选出来的同学要求责任心、学习力、组织能力等都较强。2、培训好科代表和小组长。代表和小组长将是老师的左膀右臂，共同完成本学科教学工作，故老师需要这些小老师在课内外怎么做就培训什么，要教他们具体怎么做（没搞小组合作的班级也可自己培养小老师）。3、用好科代表和小组长。可以常规使用，如检查收交作业等，更多的是当小老师来使用，如一起备课、督促、讲解、辅导，做组员思想工作等。
进行小组合作时新课采用的流程一般有以下几个步骤：自学、合作讨论 、展示、检测。当然不是每一堂课不是说所有流程要全部走完，根据课堂具体情况而定需要哪些步骤。
特别是自学自学环节我原来只是要求学生自学，现在基本都在课堂上进行，并且要教会学生如何自学，自学时有具体要求。
例如：《功》的自学时在黑板上呈现以下问题：1、你是如何理解物理上讲的功和生活中做工，请举例说明？2、仔细阅读(含插图）说说做功包含哪两个必备因素，并举例。3、举例说说不做功的三种情况。4、自学功的公式、单位后尝试做一做课后1.2题。自学时准备双色笔，在书上圈点勾画，以备检查。学生在自学的时候，老师巡查，指导。
在自学完后，小组内合作完成自学遇到的问题，组内解决不了的，便把问题写下来，看其他组是否能解决。遇到共性问题老师可以全班解答，非共性问题单独简答。学生在展示时老师实时介入进行追问、拓展补充等。特别注意的是，不是所有的问题都要合作讨论，不是所有知识都要展示，开展小组合作不是老师就不能讲，该老师讲的老师也不能偷懒不讲。
利用互联网+教育，加强现代技术运用。
微视频使用。微视频可以给学生提供个性化的学习，也可弥补老师教学上的某些不足。我的建议是网上关于物理教学的微视频很多，老师只需选择下载使用，不必劳神费力的自己制作。
例如：利用微视频和小组合作做好实验操作检测。我在网上先下载好关于实验操作检测的所有视频并拷贝到每个班的电脑里，然后利用晚自习或者休息时间学生观看自学。老师集中培训每个班的科代表和小组长，再让他们去指导其余的同学，使得每位学生在训练时都要小老师指导，确保操作的规范性。这样做减轻了老师的负担，节约了训练时间，最主要的是提高了训练效果。
互联网平台进入课堂进行常态化教学。互联网平台与小组合作相结合教学能更好的进行个性化学习，教学更具针对性。我在新课利用网络平台基本操作流程：科代表板书课堂自学提示—利用网络平台自学—组内、组间交流、展示—检测。老师在学生学习过程中巡视、监督、实时介入追问、解惑等。由于检测后能通过平台快速反馈结果，诊断出问题所在，学生根据自己的情况再进行个性化学习。
强化过关检测是成绩提高的保证。要想提高成绩，每节课必须有当堂检测，即学生有做作业的时间，避免了每堂课老师都把作业留到课后，增加学生课业负担，同时又让学生没有时间完成养成照抄作业的习惯等。只有及时反馈，及时处理，使问题不过夜，保证学生在以后的学习中障碍尽量少。
一般采用的过关的方式有对子过关即A-A,B-B,C-C,过关，过关内容分相同要求和不同层次不同要求过关；作图题、基本计算等当堂上板检测过关；书面作业通常进行分层布置；分析讲解，对AB类学生要求他们讲解题思路、方法、依据，易错的等。
通过这些年的教学意识到别人的鞋子不一定合自己的脚，千万不要拿来主义，只有因地制宜，符合自己实际的才是最实用的。没有任何一种先进的方法、模式、技术是万能的，有利有弊，有选择性的使用适合自己的，并贵在坚持。
教是为了不教，该学生做的，老师一定不能包办代替。充分发挥学生主动作用，想方设法利用学生，让学生管学生，让学生教学生，让学生成为主人，只有让学生动起来，老师“懒”下来，老师才能轻松，幸福感就来了。
