教育者与教书匠
教育是教师终身奉行的事业，也是必须负责的工作。因为我们面对的是人，是具有生命张力的个体。所以在教育中我一直也在区分教育家与教书匠的区别。一名教师有超高的教学能力，我认为不是叫教育家，而没有教学实践的积累的教师空有一套教学理论也走不到教育家的行列。纵观历史每一位教育专家是一步到位的。没有听说谁从师范院校出来就去了教育管理的岗位，教育容不得差错，教育也不是随便试试。教育需要付出实际行动，教育是需要有情怀的。
我一直认为：教育家与教书匠的区别就在于教育情怀。而这种教育情怀的体现就是好的教育活动。教书匠只是有了超高的学科理论知识，但是对于不会形成特有的教育体系。这种只需要用时间去积累都能做到，我记得在我的中学的时候我们学校就有一位历史老师，那时候听说他就是研究生学历，那个时代的研究生已经是非常了不起了。而他就有一个很不好的习惯，由于他在教学岗位也经历了很多年，所以课本知识对他来说了如指掌。所以他上课有时候都不带课本，那个时候在我们看来也许这样的老师很厉害，不用课本都能教我们学习知识。知道自己在教学岗位摸爬打滚多年后才知道，不同班级的学生的教学是不一样的不能一慨而论，所以这样的老师最多能成为教学能手，但是教育专家仍然差的很远。因为他们的视野永远都是停留在自己用的做好的那一套教学方法，却没有深刻去反思自己的教学，也没有根据学生的情况去制定教学设计，那么这样的教学久而久之就成了一种虚有其表的东西。
这种老师在我们身边比比皆是，好几年都在用一套方式去教学。而忽略了现实社会的发展，没有根据时代的需求去塑造学生的成长，那么这种方式是成为不了教育专家的。在我看来教育专家除了要有过硬的教学能力外，还必须有教育的前瞻性，对教育的未来有一个系统的概念。因为我自己知道教育的成功与否不是看学生毕业这段时间的表象，教育有时候还是十几年或几代人的一种结果，所以在看自己的教育成功与否的同时一定要根据现代社会的发展去看。
自己所教的学生在校成绩再好，但是对社会没有任何帮助那么这种教育不能称之为成功的教育。教育专家少的原因就在于对教育的前瞻性和总体性的思维。教育的目的是什么，怎样的教育最适合现在的学生，最适合现在社会的需求。这就是教育专家需要考虑的地方。换句话说教育专家制定了教学方法和目标，而一线教师就是在进行实践。不能说一线教师的教学经验就比教育专家要高对少，教育专家和教书匠是相互相成的，只有在通力合作的情况下才能将教育事业发展的更远。
教育专家和教书匠有时候是可以相互转化的，社会需求是怎样的我们就要去转变自己的教育身份。只是在转变角色的时候，教育专家到教书匠的角色更便携一些。至少在教育的整体方向上是优异其他老师的。如果一位带有教育情怀的教书匠那么就是双重身份。而在成为教育专家的道路中最近的路就是对教育的反思和对教育的计划。寻找最优的教学方法。
