一、 综合：早上吃完早餐收拾好又学习了会儿，所以开始陪Amanda玩已经10点多，再制作道具，基本一上午过去了。不过没关系啦，精彩的游戏呈上，一点也不会觉得到了饭点“饿”，精神食粮超足。游戏是我灵光一闪想到的好法子，虽然之后在玩的过程中觉得还需要改进，也需要再增加些乐趣和关联性，anyway，对Amanda来说，这是新的游戏方式，很好玩，很投入，that’s enough。游戏的基本内容：A组5个小纸条和B组5个小纸条放分别放在不同盒子里（恰巧找到装水蜜桃的8个盒子，其中一个盒子装2个）。A组内容跟B组的是相关联的，举例：A上写了5，并画了一个手掌，对应的就是B其中一张小纸条上写的1,2,3,4？（说出答案5）。游戏玩法：第一轮：分别将A/B放好，且相对应的盒子放上同样颜色的小球。第二轮：从颜色相同的小球下面取出纸条，看提示内容，做出/说出相应的内容，依次进行，即把A盒子中的纸条内容先玩一遍。之后开始取B盒子的内容，依次取完并完成纸条上的要求。之后再配对，根据A和B，来找朋友。例：A上面画了一个小蚂蚁，这个时候A的朋友就是B上面写西瓜的这个小纸条，两者结合，回忆《蚂蚁和西瓜》的故事；A中的数字10和B中的10个小圆点对应（本来打算让她在空白纸上练习画小圈圈，但是后来临时改为数数上）；A中的数字1和B中的1个小白兔头像对应，并唱《小兔子乖乖》的歌曲；A中的数字4和B中的月亮图标+4对应（4是《静夜思》中“思”的谐音），并背诵这首古诗。这些找朋友的游戏内容都是Amanda日常生活中比较熟悉的，在配对时有些困难，放在一起时能很好的串联起来。总体来讲，这个还是蛮好玩的，且我都是挑她熟悉的，没啥难度。
二、 亲子绘本：午睡前，看了小熊宝宝系列《收起来》，也许这本是第一次讲这套绘本时的第一本，对她来讲印象特别深，现在只要拿起这本她就能毫无悬念的读出标题，但我真的不确定是认识字（当然字对她来说也只是一个符号）还是封面的某些内容提示了她让她想到《收起来》。日常生活中，她的玩具、书籍、橡皮泥等等，好多时候都是“游走”在家里的各个角落。并不是妈妈来不肯收拾，只是我真心想培养她从小养成收拾干净的习惯，东西需要放回原处。在讲了《收起来》后，只要提到书中的内容，她会自觉收拾，虽然不是很干净整齐，但有这个action，妈妈看到了你的进步，很开心的。大概也是因为感同身受，于是这本书内容熟记于心，看到画面，能主动讲给我听，今天的进步是：看到小白兔的背影图，她变扭着头，且嘟着嘴说道：生气了（刚开始我还没听出来这个音），之后我问什么，她说的更完整了：小白兔生气了。我问为什么，她索性扩句了：没有收起来，小白兔生气了。从这个细节，我知道她是把我平时她不肯收拾时我假装生气的情绪移驾到小白兔身上了。不过孩子的想象力真的是无穷大，画面的背影，她想象是小白兔生气了扭过头去了。之后看语言启蒙，《词语练习》封面是一个小孩子和一个闹钟，闹钟底座是绿色的两个脚，她很认真的跟我说，闹钟穿着绿色的鞋子哈哈。我正打算再丰富下画面感，她冒出一句“吃饼干”，我很奇怪封面没有饼干为什么她会说道，翻开第一页，真有个小朋友在吃饼干，再往后翻，就到了前几天讲的小男孩从一开始的吃饼干到最后吃完。原来她是根据认“脸”来回忆故事情节的哈哈。
三、 感想：1.根据皮亚杰提出的“泛灵论”，在儿童看来一切都是有生命的，（在Amanda的现阶段也无法区分有生命和无生命）因此她才会觉得小白兔会跟妈妈一样生气，看到球球从小盒子里滚出来时，蹲下去很认真的跟它们说：排排坐好，吃饭了，不要哭啦（小球们也有情绪）。2.游戏也是孩子最好的认识世界的方式，家长也是可以通过游戏来更好的教育孩子，因为游戏是幼儿教育的最佳途径。所以在玩中学，在学中玩，不会显得枯燥，也不会显得刻意。3.最近会说很多连贯的句子，且逻辑很强，不会把一件事的前后顺序说倒，虽然可能有时候只会有词汇来替代。例如晚上跟我说：XX姐姐手痛了。我问你怎么知道的，她说：XX奶奶说的。看我没怎么搭理，又连起来说了遍：XX奶奶说XX姐姐手痛了。这个阶段，比“语言爆发期”还要爆发，之前我一直担心她不肯说，不会说，现在是每天给我惊喜。作为妈妈，我们需要给孩子足够的输入和耐心，等她觉得输出成熟了，自然话痨到你厌烦哈哈。
