教学如同带着学生去旅行，这一路是繁花如锦、其乐融融还是残枝铺地、两心相厌要看这场旅行中的导游——老师能否在日常看似重复的教学中加入独特的“印迹”，或是一个游戏，或是一场话剧，或是一次声音与胆量的比赛。庆幸的是2020年我在专业学习方面遇到了指引方向的几位导师，对思维导图的认识从个人的摸索到指引学生协行，这一年，思维之花在教与学的“旅行”中静静绽放。
缘起课外阅读
阅读，为我所爱，也是在少年时便扎根我心底的所好，也是让我受益至今的一件小事。但阅读对于多数我们来说，又并非易事，那是意志的砥砺，心灵的沉静，有时甚至是解开谜团的智力较量。2020年初庚子大疫，在这因疫情导致的国民脚步一致变缓的时段，给家长，给孩子们说一段关于阅读的话，这念头便催生了我录制阅读微课的冲动。 惯常的课外阅读指导课也许调动不了学生的积极性，何不寻找一种更为巧妙的方式留住阅读时闪现的思维微光？《走进思维导图，走向深度阅读》微课便应运而生。
沉于“古诗词赏析”
初次截识思维导图，便迫不及待要公开表达我对它的喜爱，实则如履薄冰，竟不知工作坊中众多思维的高手已修得中高级段位。我追随前辈的脚步，在他们的鼓舞和感召下，第一幅手绘版《唐僧身世之解》历经两天数小时“出炉”了。第二幅《行路难》接续“诞生”。因着对古诗词的迷恋，工作坊的淑敏老师给了我解读古诗词中“酒”意象的建议。是什么让我彻夜难眠，是思维的灵光，是智慧的低喃。那些个时日，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。此后，“酒中诗词系列思维导图”:《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《江城子密州出猎》之“狂”、《饮酒》之“真”、《水调歌头 明月几时有》、《渔家傲 秋思》、“酒中名句”思维导图，充实着我的超长假期。时至2020年开学的暮春时节，对古诗词思维导图的建构逐渐明晰，渐成体系，我借助参考书制作了“古诗词赏析”思维导图，“描画面”、“赏修辞”、“品炼字”、“解写作手法”。
图片若干
遇见“西游”，初见“整本书阅读”
虽接触导图半年有余，但我深知我还是运用思维的小白，尚处于就文字“画”图的阶段。说明文阅读解题策略思维导图也是如此。《西游记》是九年级名著阅读考试必考篇目，把中招试题融入导图，以图解的形式缕清答题要点。“《西游记》人物形象系列思维导图”略有了创新点，整本书阅读的意识渐渐出现。
导图初入课堂
2020年8月等待开学的日子，我把导图带进了课件，九上文言文中的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》思维导图构建了自己理解的体系。记叙文课件不也可以这样呈现？整个九月和十月，“记叙文阅读解题策略”导图给课堂带来了新鲜和好奇，但记叙文阅读似乎开始去模板化，我们必须立足统编教材的课文本身。后期的记叙文专题导图更多融入了自己的思考。
整本书阅读可以这样读
如果说过往的导图多是对已有文字的重组和编辑，那么，“《简爱》故事情节梳理“导图、“《檀香刑》整本书阅读导图“则是我的思维微光较为清晰显现的结果。一本书可以怎样读？用导图梳理故事情节，用导图缕清故事线索，用导图品析人物形象，用导图挖掘文本内涵。我思故我在，阅读让我的头脑时刻运转，导图让我的逻辑思维更加清晰。
导图入心
导图如此神奇？怎样让学生从中有所收获？工作室中的彭老师给了我启发。她在每节课的课堂板书中都运用了思维导图，她的学生也迅速掌握了绘制技巧，进而抓住了思维训练的要点。而此时，我的教学陷入了“苦闷”，九年级重复习不重启发，课堂枯燥而效率低下。为何不像彭老师那样边讲边绘边教呢？我在黑板上手绘了两篇，边绘边讲，并让学生抄下来。没有作业巩固和下笔亲绘定然不能触动他们的大脑神经。我开始让学生绘制古诗词思维导图，虽暂时只是书本知识的“罗列”，但导图的形式带来的记忆编码和思路整理也许可以让记忆更深刻。目前绘制如下:《满江红》《白雪歌送武判官归京》《山坡羊潼关怀古》《观沧海》《送北固山下》。学生是否喜欢呢？给他们带来的是负担还是有益的探索？杜老师建议我听听学生的心声，于是一个晚自习作文课上，我给学生出了“我的思维导图之旅”或“我最喜欢的思维导图”作文。习作加入了真人真事真情便格外出彩，此次习作是我教他们以来见过最“真”的一篇。同学们或总结了我教授的绘制方法，或介绍了自己绘制的过程，或描写了自己绘制导图的心路过程，或表达了自己渴望得到老师肯定的心声。原来，这样一个新奇的尝试和摸索成了他们学习生活的调味剂。根据学生反馈，提前绘制导图可以让预习更加有效率。的确，从动嘴到动手，从被动听取到主动吸收，“思”让学习高效。
盼旖旎风光
旅行结束后，你是否愿意再同这位伴侣偕行去到另一个远方？一节课结束后，学生是否期待这位老师的下一次出现？我想，让学生参与课堂，乐在其中，“获”在其中才是一节好课的标准。“路漫漫其修远兮”，在带领学生开展一次次“旅行”的途中，在讲好一节节课的路上，必定是荆棘满地，困难重重，但“吾将上下而求索”，紧随工作室的步伐，让思维之花遍布教学旅途，盼风光旖旎，心有灵犀。
