去年拆研班进修，任务之一是阅读三本TTT培训书，写八组便签。对于非培训师的我，着实挠头，尤其A1激活过往经验。

但当读到“大脑友好型”部分，又来了兴致，迅速被书中呈现的鲜活课堂氛围吸引。这是以学员为中心，灵活配搭创新创意“玩法”，花式激活大脑，充分调动自主性，交互体验式的课堂。

至此，心里埋下种子，要做“大脑友好型”拆书课，想法设法带学习者玩起来。玩中练，练中学，欢声笑语的轻松氛围里让认知突破与能力提升自然而然发生。

这次三级群“抢书”，一眼瞄见《大脑喜欢听你这样说》，瞬间反应是介绍“大脑友好型”底层逻辑的吧，心动。再看介绍，果然是通过剖析12个脑科学认知原理，解读信息如何喂养，大脑才爱吃，揭示让大脑又快又好接收信息的诀窍，果断入手。

翻开书，它的特别逐渐显现。从图片化目录开局，到后记末端再次出现引言前的两幅简笔画call back，一气呵成。全书的行文风格就是“大脑友好”的真实写照、示范。让读者做着游戏，猜着谜题，听着故事，看着图片，疑惑着、顿悟着、惊奇着、思考着不知不觉完成了一次对大脑的探索之旅。

赞叹妙哉之余，对如何做好一堂“大脑友好型”拆书课，有两点启发：

1. 利用错误观念促进学习

“比起回避常见的错误和误解，可以尝试把它们融入学习过程中。比如，演讲前，可以先让听众讨论对某个特定主题的理解，或是做揭示常见误区小实验，或是剔除一个包含常见误区的多选题。只有当心理模型处于活跃状态下并做出预测时，新想法才会和旧想法产生联系，并不断更新。”

所谓心理模型，可以把它理解为预测周围世界并引导我们行为的地图。预测正确，相关心理模型得到巩固，当预测与现实之间出现差距时，出现错误报警，提醒我们要修正心理模型，这也是认知提升的过程。

与其正向传授知识，讲解，不如有意识激活学习者错误认知模式，引起预警，再加以修正，让课程推进更引人入胜，也让学习者对新知记忆更牢。

就像影视作品，之所以扣人心弦，正是因为编剧会帮观众建好一个心理模型，引导观众做出一个简单的预测，然后又设置一些情节推翻预测，触发错误警报，最后保证这个缺口很快就会被填平（“下周预告”）。好奇心促使恨不得一口气追完全剧。

而拆书课上，通过激活“错误”，也是调动学习者好奇心，让学习者不费力跟随想要寻找到解决方案的动力，自然而然弥补上知识的欠缺。

分阶段可以采用以下方式：

概念导入：让学习者谈对某个概念的理解，或引入短片、案例等揭示错误做法（重点在让学习者主动识别出自己的错误模式，引起重视）

A1激活：营造错误也是带着礼物的场域（分享案例时，对从失败，错误出发），让学习者放下戒备，愿意敞开分享自己曾经失败经验，为可以识别并纠正原有错误模式喝彩！

互动演练：设置情景或列举错误模式，让学习者一起来纠错，调动积极性。再按正确模式情景演练，升级模式，将知识润物细无声传递，认知与能力不知不觉提升。                             

2. 利用情绪变化提高记忆度

“如果你想在整整两个小时的演讲中始终保持乐观、愉快、幽默，结束时你会发现听众已经神游天外了。最有影响力的课并不只会让人笑。它会让人又哭又笑，时而屏住呼吸，时而义愤填膺。”

之前，对拆书课的设想是带着学习者玩起来，越嗨越好。通过拆页学习，意识到如果一味追求快乐，也是有问题的。会让学习者思维过于活跃而发散的没有边际，不利于聚焦到课程主题，达成学习目标。

课程设计要张弛有度，适度施压刺激学习者去甲肾上腺素释放，引发情绪变化，从而提高记忆水平。

原来《课程设计五线谱画布》里情绪感知线模块这么重要，日后做课要更加重视起来。通过预设与模拟演练或找人试练，逐渐缩小自我感知与学习者反馈的差距。让课程引着学习者的情绪线，哭哭笑笑走过一程拆书体验，仿佛看了场3D，甚至身临其境参演了一部话剧。课程结束，荡气回肠。

书中提示远不止这两点，还有涉猎关于PPT设计、学员手册、讲师演练、学习者状态记忆等更多部分。时间关系，选取其中最为触动的两点做个分享。

也曾设想，这篇拆文是否可以用“大脑友好型”方式呈现，显然未果终了。主要也因为偏重个人反思体悟（给自己找个台阶），想起书中一句话“我从不失败——要么赢得胜利，要么增长经验”。

具体呈现，我们拆书课上见咯。