今天读《生命中最好的语文课》第一章：经典小说篇——《草船借箭》。这节课干老师不仅仅停留在《草船借箭》上，而是把课往深处、高处、远处引领。
课堂开始，首先提问学生，《三国演义》这本书讲了什么？通过分享交流了解学生对《三国演义》知多少，进而初步了解故事的背景。
接着通过让学生写《草船借箭》中四个人物的名字，看拼音写汉字，了解学生预习情况，借助评价让学生初步了解四个人形象。结合故事内容指导朗读：“课文不是平板下来的，课文中的人物特点，各人语气都不相同，时而很舒缓，时而很紧张，时而杀机就出来了。”分角色朗读其实是整体感知故事情节，感受人物的语言和心理。
在朗读课文，对全文又有了一次整体回顾后，干老师抛出了这样一个问题：“读了课文，你觉得他们中谁是好人，谁是坏人？”依据学生的回答进行展开讨论。拓展古诗词，了解曹操，周瑜，黄盖，促使学生进一步了解诸葛亮：“他的两个对手都是大英雄，都是聪明的不得了的人。在这样的夹缝中，他为什么能够成功取得草船借箭的胜利？”为学生理解课文打下基础。
再一次通过历史背景解析，在交流讨论中让学生了解到诸葛亮不仅上知天文，下知地理，而且知人善用，了解曹操的生性多疑，大雾天气必不敢贸然行动；周瑜的妒忌，借箭一事必不能让他知道；鲁肃的主张抗曹，诚实守信，所以找鲁肃帮忙。这就是诸葛亮的神机妙算。
课堂以《三国演义》的主题曲结束：“浪花真的淘尽英雄了吗？没有，他们至今还活在我们的语文课文里。但是他们更多的精彩是不是在《草船借箭》里？不是，而是在一本叫《三国演义》的书中，如果你再长大一点，《三国演义》之外还有一本更重要的书叫《三国志》，还有更多的信息在那里，那些鲜活的面容依然存在着依然复活的纸上。所以大家下课了，除了要把课文中的掌握了，还要找来《三国演义》，好好的读一读，周瑜是怎样的英雄？曹操是怎样的豪杰？诸葛亮是怎如何的智慧？……”引导学生去读《三国演义》和《三国志》。
整节课40分钟，不仅对《草船借箭》一课行了详细的分析，教师抛出问题，让学生根据阅读基础去交流，通过交流，探讨，分析，评议，初步解了人物形象。教师通过古诗词拓展，延伸理解，加深了学生对人物的了解，引领学生往深处、高处、远处去拓展，拓展人物形象，拓展故事的前因后果，以体现诸葛亮的神机妙算。在学生对故事听得如痴如醉的时候，引导学生去读整本书。课堂容量大，学生接受效果较好。无论是课堂的设计，还是整节课的实际流程，都值得我们去探究，去学习。
