1.突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。(不是逐点的线性落实,而是在任务和情境中整合性落实）
2.加强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革.(更加强调:自主合作,探究的学习方式重视跨学科学习,以及信息技术与语文课程融合,多媒介……）
3.倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。
4..五类课程主题.
(1).中华优秀传统文化 （基因）
(2).革命文化 （根脉）
(3).社会主义先进文化. （灵魂）
(4).外国优秀文化. （视野）
（5）.当代文化生活 （基础）.
5.六个学习任务群:(整合性).
(1)语言文字积累与梳理
(2).实用性阅读与交流，(3).文学阅读与创意表达，(4)、思辨性阅读与表达。（听说读写思）
(5).整本书阅读 、跨学科学习
5 学习任务群基本特点:
(1).以语文课程核心素养为纲,不再是学科知识逐点解析,语文技能逐项训练(而是整合,且有所侧重)
(2).以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容,学习方法学习资源等(学习要素的整合)
(3).以问题情境为导向,来源于生活，不仅着眼于语言能力, 还整合自主合作,个性化等.
(4).以学生充分的语言实践活动为主线,强调体验和经历.(做中学.学中做)听、说、读、写、思。
(5).以自主.合作.探究为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径.(学习方式的变革)
课程内容(学习任务群)与核心素养是整合性,网状的多维度的,有所侧重的,而并非点对点线状的连结。
