我是马金芳，2012年毕业于天津师范大学，回到故乡陕西省咸阳市长武县成为一名乡村教师已有7年。现就职于巨家镇中心小学，我们学校在县城以南45公里的南塬，教师流动性非常大，教师结构极不稳定，学生成长环境比较复杂。曾经，我是一名语文老师兼班主任，由于教师的流动性大，我现在在这里担任两个毕业班和四年级一个班的英语教学工作，教研组长，留守儿童成长家园负责人，学校心理咨询师。任职七年来，我为了满足孩子们快乐成长需要，2017年自学考取国家二级心理咨询师和中科院动力沟通师，获得长武县教学能手称号，论文《铸爱留守儿童 附身农村教育》在国家级教育期刊发表，多次被评为“优秀教师”、“模范班主任”，“市级文明校园创建先进个人”，获得多项教育教学成果奖……所有的荣誉都源自于我对教育事业最初的热爱和对乡村孩子们的期待，虽然条件艰苦，工作繁重，但这并没有削弱我对乡村儿童英语学习和孩子们心理健康教育的关注。                                                      教育就是 为孩子的内心埋下一颗希望的种子。为了激发孩子的英语学习兴趣，我根据不同学段孩子的成长规律和认知特点，因材施教。例如，四年级孩子刚接触英语一年，知识储备薄弱，抽象思维还不成熟，我便大胆使用TPR让课堂动起来，多使用图片动画结合的多媒体教学，将抽象的知识形象化，来激发学生学习英语的兴趣。然而，六年级的孩子逐渐进入青春期，开始注重自我，性格变得沉默了，不愿开口说英语，却对知识有了更深刻的理解，我以此为契机，巧用思维导图来呈现他们对知识的理解，辅助复述所学和加深记忆，整理每单元所学知识。然后回家在英语口语练习群进行语音语调，朗读、背诵的指导训练。这样的方式让孩子能在课堂上用心思考去学英语，课下能主动读英语，说英语。把英语新课标所要求的“听说读写看”落到实处。除此之外，我的课堂上还有许多的英语教学微技能（Grammar hand、 play the piano, read with less information, Simon says,raddish down，男声读法，女生读法，老人读法和小孩读法等等）.采取实用而有趣的教学方法，学生能开开心。                                             

关注孩子的心理阳光比成绩更重要——为孩子打开心灵的窗。我们学校共有506名学生，其中留守儿童父母常年不回来或者几年回家一次的有32 名，父母在周边省市务工由爷爷奶奶照看的孩子108名。以上孩子中有部分孩子从不同程度出现心理亚健康症状。主要表现为：1.亲情缺失严重，情感孤寂，爱商低2.缺乏家庭引导，行为方式极端，常有越轨现象3.脾气暴躁，冲动易怒或者性格孤僻，内心封闭，沉默寡言，缺乏学习动力，没有理想，对未来期待低。 

      3至6岁幼儿园教育重在培养孩子的性格，激发孩子的潜能；6至12岁重在培养孩子的学习习惯和解决问题的能力意识，而中学 让孩子会对未来有初步的规划 。18岁之前正是孩子的性格和心理成熟发展的关键期。如果我们错过了这个时期，对孩子，对家庭，对社会都是一种不可估量的损失。对绝大多数农村孩子来说他们能接触到最有文化，最正能量的就是学校里的老师。我们作为老师只能想方设法弥补家庭教育的不足，及时干预，疏导父母缺席对孩子成长的创伤。针对此现状，我在学校开展各种各样的关注孩子心理健康教育活动。2018年春季学期，我开创了长武县第一个少年宫心理社团---------舒心社。我对全校所有学生采用心理学绘画投射技术房树人进行心理健康的摸底筛查，建立孩子的心理健康档案。每天中午饭后12：00至1:15自愿在心理咨询室为孩子们提供一个舒适，放松的时间和空间，通过房树人筛查，逐一与需要沟通的孩子进一步加深了解，进行沟通疗愈。在保护孩子隐私的情况下，及时反馈给每班的班主任，叮嘱他们基于课堂观察、行为习惯、学习成绩等多个维度来了解孩子，并做进一步的沟通，讨论孩子的培育方案。若有必要还会对家长进行开导，疏导他们与孩子的沟通方式，以促进家校共育，如果孩子年龄太小，或者孤言寡语不善沟通，我会真诚、尊重孩子、并积极关注与他建立良好的关系，采取调查问卷，心理学沙盘技术快速了解孩子的问题所在，若有必要会及时联系孩子的监护人，了解孩子的真实情况，再确定后续的疏导方案。在校领导的大力支持下，今年又为学校建立心理宣泄室，学生很喜欢来这里说出他们的开心和烦恼。我与六年级两个班主任党晓媛老师和鱼瑶老师一起合作为六年级开设心理课程：优势自信和积极关系。我坚信带领同事们一起呵护孩子的内心世界，为他们带来欢乐，注入阳光，关注乡村孩子身心健康，让他们也未来可期，做最好的自己，这是一件幸福的事情。

        关注乡村教师和家长的心理健康尤为重要。这是乡村孩子能否健康成长的重要因素。每天课余，我主动值班心理咨询室，认真接待每一个来访的老师和孩子。我会通过SAS焦虑自测量表，SDS抑郁自测量表，SCL-90症状自评量表对老师的健康状况做简单的评估，预计后期会开展教师减压沙龙和家庭教育沙龙，进行谈心，沟通，分享放松音乐等多种方式关注学校老师和部分家长心理状态，让他们为孩子的健康成长提供优质的土壤。

        乡村教育离不开乡村教师的坚守与付出。离开容易，留下来改变现状需要更多的勇气和决心。乡村孩子的心理健康发展一刻也不容忽视，急需解决。我愿意自己走出去将丰富的知识，实用的技术，开阔的视野带回去，可是我一个人的力量太小，有很大的局限性。我真心希望更多人投入到关爱乡村孩子的知识培育和心灵呵护行动中，这些孩子值得被爱，被尊重。一个人可以走的很快但我们一群人努力做乡村教育会走的很远。