孩子、老师之间熟悉了有一个最大的弊端，那就是开学后会以很快的速度归于平常。开学第二天，熟悉的上课，熟悉的下课，熟悉的值日，熟悉的站队，熟悉的交流……即使更换的活动与用餐场地都随着心中的熟悉而少了一些新意，感觉就应该这样，之前也是这样。但，有一个最容易让人忽略的变化，那就是每个人不同的心境。至于有哪些变换，暂时总结不出来，需要深入体会。
我二年级课少了，不用频繁地准备下一课，所以自己看书的时间也长了。我让婧姐推荐了好多书，暂时买回来两本《低年级语文这样教》《追求理解的教学设计》。我只看了“低教”的两篇序就不淡定了，越看越感觉到自己的无知，更会发现自己平时的教学竟然存在很大的问题。课堂教学会不同程度地存在“细碎繁慢”；容易胡子眉毛一把抓；自己想到的理念或想法不能很好地运用到实践；每个环节的设计又不能有效地融为一体；每天过多地关注孩子的识字量与准确度，却在不经意间忽略了识字的目的；心里明明知道教是为了不教，可到后来把自己逼成了越来越辛苦地教。
算了，一下也读不完，换个心情，看看《追求理解的教学设计》。可是，单单翻了翻就够让我崩溃了，书超级厚，字超级小，里面的名词超级陌生，于是，我慢慢地合上平复心情。
我读得书不是很多，但有一点，喜欢看书的人说得很对：知道的越多，越觉得自己无知。读得书多了，你会更清楚地知道，原来我不会的有这么多。还好，我知道的早，能清楚地知道自己不知道什么。
一整个晚上，一杯水，一袋薯片，一本书，让我平静的心掀起了波澜。
书
暑假只统计了两个月每天读书的人，没有竖着统计一天有多少人读，今天一看，惊煞我也，只剩31个了，想当初，都是40起步的。看来我的工作做的不到位，需要改进。
