沪江网校吕晓光老师

没人批改作文，问题永远不知道在哪里！

理论脱离实际，学到的知识不知道运用！

练习却没提高，缺乏名师的引导和点拨！

事实证明，优秀的作文需要平时的积累，更需要专业的老师进行引导、批改、总结。

老师介绍

吕晓光：这样的沟通群形式我是第一次，我先介绍一下我这个课程的初衷，各位家长或者同学有问题可以随时提出。我都能看到，会一一回答。

吕晓光：我教龄12年，如果算上大学刚刚毕业的支教的话有14年，西安4年，上海8年！

作为语文教师，作文辅导是必须的，但是在这样多年的初中语文辅导中，发现去讲授方法其实是收效甚微的。

所以断断续续的，我开始给学生写下水作文，就是同样的题目，我和学生都写，看看区别。

这个方法在毕业班的孩子有一定效果，但是基本上都是把老师的作文当作范文去套用。并不见得自己领悟到什么！

吕晓光：所以近期两年。我重点把精力放在个给学生批改作文上，不再只局限于写下水作文，而是通过WORD的一些功能，将老师修改的思路完整展现在学生的习作上。

学生的习作基本上以两周一篇的频率给到老师，经过一段时间的实践，学生对作文的思路渐渐有了比较完整的理解。

家长提问

上海 凯西妈：一般写些什么？是考试的作文吗？

吕晓光：作文题目不拘，只要求是应试作文的类别，比如全命题或者半命题就可以，不拘。但是完成的时间不可太久，最好参考考试的作文时间，40分钟~60分钟。

丫丫妈：孩子写作文思路不是很清楚有时候

吕晓光：其实说道孩子的思路，这个问题如果在考卷中的量化呈现，是体现在结构方面，内容方面也会涉及。

吕晓光：应试作文的结构，其实是有一定的要求的，在规定的篇幅内，要通过叙事把你要表达的中心写明白，其实更多的是在结构上的安排和匠心。

在给学生作文进行详批的过程中，重点辅导的就是结构以及语言方面。所以所谓学生思路不清楚，有两条路径，一条最直接的是从结构上理清楚作文，比如文章的起承转合，详略注意等，能够比较高效的解决；

另一条路径是学生写作经验少，需要多练，多想。我有初三学生一直抱怨作文没有可以写的内容，老师就和孩子聊，聊着聊着，内容就出来了，只是自己以前没有注意到，需要引导。

结构上孩子没有意识，看了一些作文书籍可能会提到，但是也没有切实的经验，就是通过老师在自己的作文上批改，指明哪些地方缺少了某环节，那个地方可以增加某环节，这样理解起来比较直观，自然就有进步。

丫丫妈：仿写有用吗？

吕晓光：仿写有一定的作用，但是收效甚微，只是在作文的基本框架和结构上了解，因为不是经过自己思考的东西，所以作用有限。

没素材写其实是这个阶段孩子重点的问题，其实不是没有素材，只是存在自己的脑袋里，没有把它挖掘出来。需要引导。通过面授，或者作文详批的点拨，都会有一定的效果。

芜湖 H妈：就是，孩子一拿到作文题目都觉得不知道写什么，觉得没什么可写的。

芜湖 H妈：所以，老师，我可以提个建议吗？

芜湖 H妈：我们群里基本都是初一的，老师能不能拿点初一年级常见的作文题目，实际分析一下，拿到题目之后，如何短时间之内取材，结构....

吕晓光：好的，举实际的例子可以，但是先要明确一点，我的这个课程重点在于学员的作文分数总是在低分徘徊，然后写出来，老师在对这个具体的作文进行结构和语言上的批改，进而让学员在作文结构和语言上有突破的辅导。其实各位家长提到的是立意方面的内容，并不是这个课程的重点。也就是说学生至少要先能写出一篇作文来，老师才能针对性辅导，如果没有这个作文，在短时内是没办法让学生变出来内容的。

作文实例分析

吕晓光：比如说“_______伴我成长”

这个题目是最近我的初一的学员的作文题目。是关于成长的话题的作文。也是我们在初中阶段重点关注的一类题目。

在横线上需要填写上内容，以完成这个题目。

可以是一个人，也可以是一个物，甚至一种天气o(∩_∩)o

但是不要过于求新颖，尤其是初一刚刚进入初中的阶段，在思考需要填入什么内容时，就是在大脑中初步构思时。

所以一定要是自己熟悉的，至少是有话可说的。如果填一个人，如爸爸妈妈没爷爷奶奶阿姨等等，至少是和这个人物之间又可以叙事的一两件事情。

如果填写人，需要注意题目中暗含的要求，这个人要能够鉴证我的成长，所以和这个人之间，最好有两件事，一件是自己不成熟时可能的误会或者冲突，一件是自己懂事长大后的认识和理解，这样才能切题。

当然，这两件事不能一样的篇幅，一定要有详略，这就是结构上的要求。

所谓有详略，第一是结构的要求，你要突出的内容是详写的，反衬对比的事情是略写的；第二就是应试作文篇幅所限，不可能展开写。这也是我总强调的，文无定法，但是应试作文是有方法的，就在于他是一种特殊题目，自然有其限制和要求，只要有要求，就有方法应对。

然后开始行文，一开始要从题目引起，也就是所谓的点题，一段叙述也好，一段议论或者抒情也好，并无优劣，简介明了就好。

初中语文 作文，并无太多技法要求，伏笔铺垫之类免谈，倒叙之类也不用，规规矩矩，真情表达就好，尤其是初一，还在基础阶段。

接着是承接的部分，你的叙述和议论抒情需要承接住，不要跳跃思维，比如一开始是叙述，写奶奶照料我，接下来就承接说奶奶与我发生的一件事；如果开始是议论抒情，接下来就是议论抒情的主体进入。

在承接的部分，就这篇题目来说，是本文的主体，就要开始叙述之前讲到的误会、冲突等等，注意叙事要注意描写，情节本身的交代里有描写，但是人物的情感更要通过描写写出来，这时初中记叙文高下的分水岭，就是描写

比如，“奶奶生气了”这是直接的叙述，就不如“奶奶双手颤抖着，花白的头发微颤，想说什么却又咽了回去，只是一个劲的唠叨着”。这都是表现生气，也就是冲突的一个情节，但是高下立判，这也是作文详批的重点，及语言。

接下来第三部，就是转，所谓转不见得就是转折，只要是和之前的叙述内容不同就叫转，就这篇文章来说，就是另一个自己成熟后的示例。

在转的部分，虽然篇幅小，但是本文的一个关键点，写的事例是不是生动，是不是和之前的事例相关，直接关系到本文的主题的表达。

芜湖 H妈：明白了，其实就是一个简单的状态，要通过各种神态、表情、语言、背景等进行细致描写，不知道我理解得对不对？

吕晓光：最后是合，就是所谓的结尾点题，在你的两个示例都出来的情况下，其实中心已经明确，所以只要点题一下就好

我这里通过一个半命题作文分析一下写作的思路，其中提到的“起承转合”是作文常见的一个范式，是比较适合应试作文的，当然说起来简单，要让孩子理解，就需要自己思考的作文写出来，老师指点出来，才能真正理解。

我这里通过一个半命题作文分析一下写作的思路，期中提到的“起承转合”是作文常见的一个范式，是比较适合应试作文的，当然说起来简单，要让孩子理解，就需要自己思考的作文写出来，老师指点出来，才能真正理解。

其中也提到了情节的推进，其中描写的运用是初中应试作文的重点，也是我的课程重点讲解的部分，即语言。

其实通过描写塑造人物，是我们中国文学的传统，四大名著里的栩栩如生的人物，没有一个不是通过描写来塑造的，比如：“鲁提辖拳打镇关西”，强调的就是动作；“香菱学诗”推挤情节的也是描写；

“群英会蒋干盗书”等等都是如此，其实这个是上诉到《史记》的人物也是如此，孩子明白这个描写塑造人物的道理，对之后学习文言文和现代文都有帮助。

芜湖 H妈：孩子词汇量少要肿么办？

吕晓光：词汇量少和怕动笔，可以从阅读入手，读写的相辅相成的。

好的，今天我的交流就先到这里，我基本上介绍清楚了我这门课的初衷，也通过一个例子解释我我所谓的：应试作文“结构”和“语言”要求。

写作重在稳固基础和培养兴趣，如果大家对写作感兴趣，可以加入沪江学生家长群：464280282 ，群里不仅仅会有老师答疑解惑，还会有和您一样的家长互动交流。

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