【教学目标】
1.梳理内容，理清文章的主要事件。
2.闲话老王，品味杨绛语言的特色。
3.知人论世，体会杨绛的愧怍。
【教学重点】
品味杨绛语言的特色。
【教学难点】
理解“愧怍”。
【教学过程】
一、导入
老师和老王的老有什么区别，依据生活经验，谈看法。经验多学识多，叫老师，跟年龄没有关系。年纪大，彼此关系好，亲密，喊老王。
二、梳理内容
1.《老王》这篇文章中，哪些语句写出杨绛和老王一家关系好？读文中写他们关系好的句子。有关事件：
（1）常坐老王三轮，照顾生意。
（2）送大瓶鱼肝油，治夜盲症。
（3）送冰送人送物，都要给钱。
（4）降成货物让运，照顾生意。
2.在哪个艰苦的年代里，杨绛和老王一家关系好，他们身上都有哪些品质？
好人，善良
三、闲话老王
1.教师范读第一段，要求读连贯，有节奏。读出怎样的味道？
我常坐老王的车，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
学生读，品，读出：亲近，温暖，温馨，轻快。
2.杨绛先生和老王都说了哪些闲话，哪一段写了他们说的闲话？
（1）学生读第二段：
据老王自己讲，北京解放后，蹬三轮车的都组织起来；那时候他脑袋慢，没绕过来，晚了一步，就进不去了，他感叹自己人老了，没用了。老王常有失群落伍的惶恐，因为当时他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。
（2）这段是叙述，改为对话描写，该怎么写？师生模拟场景对话。师强调对话的语气，要求尽量用文中原词。
杨绛——
老王，你怎么成了单干户？
读出：温和，关心
老王，你靠什么活命呀？
读出：关切
老王——
唉，我那时候脑袋慢，没绕过来，晚了一步就进不去了，唉，人老了，没用了！
读出：伤感，无奈
靠的，只是一辆破旧的三轮车。
读出：酸楚
有个哥哥，死了。有两个侄儿，没出息。此外，唉，就没有什么亲人了。
读出：痛苦
师生在模拟对话的基础上，还原直接写对话，用一些形容词表现老王说话时的神态。
3.品味杨绛语言的特色
写老王的故事，杨绛用了很多转述，有什么作用？
把感情藏起来，让读者去揣摩，去体会，去联想。
杨绛语言：平平淡淡，丰富深厚
（1）有个哥哥死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人了。
读出这句话的语气。“有个哥哥”，读者为他高兴；却“死了”，让人痛苦。这时，又有转机，“有两个侄儿”，可惜“没出息”。感情起起落落，细心品读，才能感悟老王内心的痛苦。
（2）经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋，老王正蹬着他那辆三轮进大院去，后来我在坐着老王车和他闲聊，问那里是不是他的家？他说住那儿多年了。
品读的“家”的内涵：家是避风港，有亲人，有温暖，有陪伴。
四、对话“愧怍”
品味文章的直接描写，朗读文章的第八段。
有一天，我在家听到门开门，看见老王直僵僵的镶嵌在门框里------打上一棍就会散成一堆白骨。
1.在读的时候你体会到了什么？
老王已经病入膏肓了，心痛，担忧，关心
2.“我强笑说”中的“强”字能不能去掉？
感谢，感动，又难过，又怕老王多心。
3.师生共读，我和老王的对话。杨绛为什么不写成转述？这处对话有什么作用，对文章来说重要不重要？
对文章抒发感情很重要。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话。
由追忆引出愧怍。
研讨这段对话未说出的言外之意。
老王——
不要钱，我只是要谢谢你一直以来对我的理解，我只是来单纯的关心你，想让你生活的更好，以后去帮助其他像我一样可怜的人。老王渴望温暖，尊重，真诚，平等。
杨绛——
“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人，对一个不幸者的愧怍。”这是“我”发自内心的一份难过和自责，老王最想得到朋友的真心关怀，但是我却没能完完全全的给他，因此“我”愧怍。
五、闲笔拓展
文章非对话的语言，有些意味深长，找一找，读一读？
1.“幸亏有一位老先生愿意把自己降格为货，让老王运送。”老先生是谁？
杨绛的丈夫钱钟书，在那个年代，把自己降格为货，透出当时的年代特点。
了解当时的社会背景，文化大革命时期。那个动荡的社会，真正的把知识分子，把人，不当人而当成了货。
2.“有人说这老光棍大约年轻时不老实，害了什么病，瞎掉一只眼。”有人是谁？
街坊邻居，伤害来自和你同样处于底层的人，伤害就更痛苦。
3.“文化大革命开始，默存不知怎的，一条腿走不得路了。”杨绛知不知道她丈夫为什么走不得路了呢？
文化大革命的迫害，那个动荡的年代迫害所。
4.老王的悲剧是不是个人的悲剧？
老王的悲剧是那个年代的悲剧，是颠倒黑白，动荡不安，人心失控，人性扭曲的年代的悲剧。为老王愧怍的不仅仅是杨绛，是那个时代，是那个时代所有的人。
小结：
杨绛的愧怍是知识分子的良知，知识分子的担当精神，是每个人需要思考的人生追求。
齐读结尾：
几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人，对一个不幸者的愧怍。
读出深沉，读出感染力。
【我的心得】
1.模拟对话，让学生深入文本，感悟文章的情感并且训练学生口语表达能力。
2.朗读课文逐步引导，学生由生涩到熟练，并且读出情感，教师对朗读的引导很重要。学生读出了味道，对课文就理解的很透彻。
3.教材研读的很细致，咂摸出语言的味道，由“货”引出写作背景的介绍，很巧妙。
4.“愧怍”一词的理解由浅入深，由老王到杨绛，到知识分子，到那个时代。文本解读透彻，读出深意。启示我多研读教材，找到切入点，让自己的课变得丰厚有味。
