【《中国民间故事》的整体解读】
中国民间故事是民族文化的重要组成部分，是增强文化自信的途径之一。它以其动人的故事情节、纯美的情感、美好的祝愿吸引着广大人民，同时对少年儿童也有神奇的吸引力。
这些故事因流传于民间而想象绮丽而充满活力，经久不衰。我选用的是浙江教育出版社冯影主编的《中国民间故事》，本书由29个常见的民间故事组成。
既有名人趣闻如：《聪明的徐文长》，也有富于想象力的神话故事如：《白蛇传说》、《牛郎织女》，既有名山大川由来的典故如：《日月潭》，也有结合时代的历史故事《苏东坡画扇》，既有来自百姓的发人深省的智慧和思考如《聪明的巧姑》，也有为官做人，乃至帝王的修身之道如《西门豹赠驴》。
统编版教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。它们各自承担着不同的功能。精读课文学方法，略读课文用方法，而课外阅读在统编版教材中最重要的内容就是“快乐读书吧”。“快乐读书吧”承担着使课外阅读课程化的功能。这就要求学生在老师的导学作用下，自觉地进行大量阅读实践，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，全面提高学生的核心素养。
【《中国民间故事》和本册书的语文要素的联系】
“中国民间故事”是五年级上册第三单元的内容。这一单元的人文主题是：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。这是对民间故事来源的介绍，对民间故事这一概念的界定。这一单元的语文要素是了解课文内容，创造性的复述故事。这就明确了单元的阅读教学过程：要了解课文的内容，就要理清事情的起因、经过、结果，并能创造性的复述故事。《猎人海力布》课后第一题是“默读课文说说课文讲了海力布的哪几件事？”这是对课文内容的了解，是复述课文的基础。第二题：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说详情们赶快搬家的部分。这道题选取课文的部分内容，转换角度或角色进行复述。增加孩子创造的兴趣，让故事有新鲜感。《牛郎织女（一）》第一题：默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？这道仍然是对课文内容的了解，相对于前一篇课文的第一题，有所加深，这道题侧重于对相关情节的关注，了解是如何把情节写具体的。第二题：课文中有些情节写的很简略，发挥想象把下面的情节说的更具体，再和同学演一演。这需要学生大胆展开想象，增加合理的情节，让故事更生动具体，并建议用演一演的方法进行交流。《牛郎织女（二）》课前导读中这样要求：用上一单元的阅读方法，尽可能快得默读课文，了解侄女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图配什么文字。第一个要求，对阅读进行了提示，用第二单元学到的阅读策略快速了解故事结局。这时孩子不能回读，带着这个问题，选择结局部分进行浏览，边读边想，了解结局。第二个要求是引导孩子绘制连环画，这也是创造性复述的一种方法而且能综合美术等学科的知识。在教学中，围绕本单元的语文要素，老师要善于引导学生从学习实践中提取可迁移运用的方法，并指导学生运用方法进行课外阅读实践，最终实现学法迁移。
本册书中和此语文要素相关的单元有：
第二单元是阅读策略单元。其中第一个语文要素：学习提高阅读速度的方法。这是整本书开展的必备条件，只有孩子的阅读速度提上去，才能开展扎实有效的整本书阅读。在本单元中孩子们通过阅读策略的实践，学会了以下方法：1.集中注意力，尽量连词成句的读，不要一个字一个字地读，更不要回读。2.带着问题读也可以加快阅读的速度。3.边读边想，抓住关键词句，捕捉有用的信息。4.不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。还有孩子们回忆以前的方法：带着预测去读，带结构读。这些方法在阅读实践中习得，还得借助阅读进行训练，整本书阅读提供了很好的训练场。
第四单元的语文要素：1.结合资料，体会课文表达的思想感情。2.学习列提纲，分段叙述。这些方法在整本书阅读中同样适用。如民间故事中有关历史人物的《苏东坡画扇》学生可以借助资料丰富对此故事的认识，对苏东坡有一个全面的认识，并寻找此故事合理性的原因，因为苏东坡是一个诗、词、画、美食等方面的全才。第二个语文要素，孩子在复述的时候可以列提纲，这样头脑有一个清晰的线索，有利于复述一个完整的故事，并能提高学习的速度，也给孩子们简要复述提供了很好的参考，这个提纲还可以借用思维导图的形式。
第五单元：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。第三单元是民间故事单元，教师应引导孩子对民间故事有一个较清晰的了解和认识，一方面可以让孩子借助网络查找资料，到底什么样的故事是民间故事，并可以结合课文，大家熟知的民间故事，具体说说对民间故事的认识。
第六单元：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。在阅读实践中，尤其利用精读部分，引导孩子品味深刻的场景、细节，帮助孩子们更好地体会民间故事表达的情感。利用书中简要讲述的又有兴趣的可以让孩子进行丰富故事的细节。我想孩子会关注到场景和细节的。利如我班王佳莹同学描绘英语老师的头发：这样一看，和其他老师还是没什么两样的，但是再从这边瞧，就是那儿，满头的棕黄色发卷，蓬松的很，一个个发卷活像刚煮熟的荞麦面，一根一根的软软弹弹，又像巧克力味儿的棉花糖，松松柔柔。尤其是在一转头的瞬间，满头的发卷跳起舞来。两个比喻连用，外加拟人，传神的刻画出头发的静态和动态之美，这样的细节孩子都能用语言描述出来，更何况让孩子去关注欣赏文中的呢？我想在教学中不露痕迹的提前渗透，是可行的。即使全部不能做到，只有一部分，再后来的教学中在着重进行。
第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要分段表述，突出重点。本单元的选文都是有关读书的，这和第三单元快乐读书吧有内容上的关联；梳理信息，把握内容，分段表述，突出重点，在第三单元落实语文要素创造性的复述，也会用到这些方法，这是方法策略上的延伸，在这方面第三单元是第八单元的基础。
