设计中职学校心育课程的教育心理学依据
麦克沃特:危机中的青少年就像一颗树，需要修剪麦克沃特认为危机是一种情境，儿童和青少年若在这种情景中就可能会在未来面临某种消极事件的危险后果。危机所指的情境未必就是当前情境，但是如果某种当前情境未被干预的话，他就很可能成为带来危机的情境。
四、中职学校心育课程的主题架构
发展焦点一，自我概念、学习动力、人际矛盾、职业意识和行为习惯的调整。
学习动力不足，自我概念混乱，行为无拘无束，人际关系紧张，职业意识不强。针对以上中职学校一年级学生现状的分析，我们可以对一年级发展性心育课程的主题架构提出以下基本思路，帮助学生重整迷茫的自我面对自己。中考之后进入中职学校的现实，接纳自己的缺憾，挫败和不完美，初步建立只有适合自己的才是最好的这一理念，走出一条适合自己的成长道路，找回自信和自尊，找到新的志向，重新开始新的学习。从而尽快适应中职的整体环境，面对未来的生涯发展，重塑希望。
发展焦点与性价值观与性道德人生目标，生涯规划与抉择。
性价值观多元，人生目标模糊，行为问题突出，生涯抉择失能。我们可以对一年级发展性心育课程提出以下基本思路，在以往初中青春期教育的基础上，继续对中职学生进行比较系统的青春期教育，引导他们树立正确的性价值关性价值性道德观，懂得自爱，自重，自护，减少随意的冲动性的我防范的性行为，防止性病的传播。同时比较系统地开始进行生涯规划和辅导，引导学生初步认识职业的多样性，了解自己的兴趣，特长，潜能所在和求职院有位进入职场应聘做好必要的准备。
发展焦点3，职业道德、实习规范、抗挫能力和敬业精神。
中职学校心育活动课主题设计架构
在我综合的关键期。
活动模块一重塑自我阶段目标帮助学生重整混乱迷茫的自我，面对现实，接纳自己，尽快适应中职的学习生活。活动模块二拨云破雾阶段目标提高中职学生人际交往水平，预防学习受挫，衍生行为问题，促进学生自我意识发展。活动模块三爱和前度阶段目标，深入进行青春期辅导，促进中职学生异性之间的正常交往。活动模块儿刺秦龙试水阶段目标开展生涯辅导，帮助学生了解职业世界和个人潜能，引导学生进行初步的职业生涯探讨。活动模块儿，我体验社会最大目标引导学生进行职业实习，帮助中职学生认识复杂的实习环境和社会环境提高学生的职业素养和社会适应能力。活动模块六奔向希望，阶段目标激活心中的理想，增强耐挫力推动自己自强不息，对未来充满希望，创造生命的价值。
中职学校心育课程的目标体系。
活动模块一重塑自我。
能找回我自信。认识自信，了解自己的自信程度，发掘自己与他人的正向特质，充分发挥自己的长处，培养自我评价的能力，意识到自信的重要性，并感受我能行的快乐。
我能自尊立天地。了解什么是自尊及自尊的具体表现，培养自己的自尊心，感悟自遵心对人生的重要意义。
我能走好自己路，认识到社会对个体的需求是多元的，评价是多元化的，每个人都有各自的发展特点，尝试分析自我的智能特点，学会理智地给自己的人生定位，尝试改变不切实际的想法，接纳自己，脚踏实地走自己的路，感悟在个人生涯发展中，只有适合自己的才是最好的。
