潇潇荷的阳光

周日，小安去男朋友李子家里玩。吃中午饭时，朋友给小李打电话想让小李跟他一起去买点东西。小李说下午看情况。吃过中饭，小安说咱们待会儿去喝茶吧，小李应下了。俩人休息了一会，两点多...

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拆页一 来自《第一章 关系始于亲和的建立》 P6 亲和力与转化式对话转化式对话是一种谈话方式，这种方式可以使你自己和他人成为身心一致、目标明确的人。这种对话，让人们能够从内在...

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拆页十八 来自《第十章 加涅的教学论》 P314 事件3：激起回忆原有学习 尽管新学习在很大程度上取决于以前习得的内容，但当学生面对新的学习任务时并不总是能回忆出并使用相关的...

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「I，重述知识」 满足期待有哪两种情况？哪些做法没有带来满足期待？请先用理论讲述，再举例子说明。 满足期待有两种情况，分别是结果期待满足和效能期待满足。结果期待满足是指当完成...

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拆页十五 来自《第九章 学习中的动机和自我调节》 P267 (二)目标和目标定向主动地设置目标是动机的一种重要来源( Bandura，1977)。当个人设置目标时他们就确定了...

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拆页十四 来自《第五章 情境认知》 P149(四)在情境中进行评价采纳情境观点从根本上改变了研究者和教育工作者看待学习与教学的方式。这样，也改变了看待学习评价的方式。事实上，...

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来自《第五章 情境认知》进入拆页前先了解情境认知是什么。 P132情境认知理论…宣称，每个人的思维是适应于环境的，也就是说，是情境化的，因为人们所知觉到的，他们想象其活动的方...

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来自《第五章 情境认知》 进入拆页前先了解情境认知是什么。 P132 情境认知理论…宣称，每个人的思维是适应于环境的，也就是说，是情境化的，因为人们所知觉到的，他们想象其活动...

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开始今天拆页前，先了解图式这个基本概念 P108 (二)图式的性质图式是“一个表征记忆中储存的一般概念的数据结构”( Rurmelhar，1980，p.34)，图式是知识包，...

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拆页十 来自《第四章 有意义学习和图式理论》 P98 一、奥苏伯尔的有意义接受学习奥苏伯尔认为意义并不是存在于“文本内的”和外在于学习者的东西。他将文本材料(像学习者可能体验...

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拆页七 来自《第二章 激进的行为主义》 P34(四)设计行为改变的方案至此我们已讨论了将行为的发生率与其环境线索及后果相联系的原理。学习被描述为行为的相对持久的变化而且已呈现...

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温馨提示，今日有两个拆页，如果你的时间不充分，同样阅读完所有内容后，选择其中一个拆页就好。 拆页五 来自《第二章 激进的行为主义》 P35增强反应：负强化与正强化不同的是，负...