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「RIA学习力」《被赋能的高效对话》NO.1 潇潇荷
拆页一 来自《第一章 关系始于亲和的建立》 P6 亲和力与转化式对话转化式对话是一种谈话方式，这种方式可以使你自己和他人成为身心一致、目标明确的...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.14 潇潇荷
拆页十八 来自《第十章 加涅的教学论》 P314 事件3：激起回忆原有学习 尽管新学习在很大程度上取决于以前习得的内容，但当学生面对新的学习任务...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.13 潇潇荷
「I，重述知识」 满足期待有哪两种情况？哪些做法没有带来满足期待？请先用理论讲述，再举例子说明。 满足期待有两种情况，分别是结果期待满足和效能期...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.12 潇潇荷开始今天的拆页前，我们先了解什么是自我效能信念。 P269 (三)自我效能信念至此已讨论了好奇心和学生对学习任务的认知在动机中的作用。但动机的另...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.11 潇潇荷
拆页十五 来自《第九章 学习中的动机和自我调节》 P267 (二)目标和目标定向主动地设置目标是动机的一种重要来源( Bandura，1977)...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.10 潇潇荷
拆页十四 来自《第五章 情境认知》 P149(四)在情境中进行评价采纳情境观点从根本上改变了研究者和教育工作者看待学习与教学的方式。这样，也改变...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.9 潇潇荷
来自《第五章 情境认知》 进入拆页前先了解情境认知是什么。 P132 情境认知理论…宣称，每个人的思维是适应于环境的，也就是说，是情境化的，因为...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.8 潇潇荷
开始今天拆页前，先了解图式这个基本概念 P108 (二)图式的性质图式是“一个表征记忆中储存的一般概念的数据结构”( Rurmelhar，198...
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「RIA学习力」《学习心理学》NO.7 潇潇荷
拆页十 来自《第四章 有意义学习和图式理论》 P98 一、奥苏伯尔的有意义接受学习奥苏伯尔认为意义并不是存在于“文本内的”和外在于学习者的东西。...