今天学习结束返校上课，昨天了解到我们班还没有上五单元的作文，于是打算第一节课就去上。我左手拿着书，右手托着几片卫生纸包着一块水晶饼。在课前三分钟结束之后，我开门见山的说：“老...
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适应新时代，转变学生观
多年来，学生被置于“书本世界”之中，学生的生活体验、成长经验和社会参与往往被忽略。很多时候，课堂成了教师的一言堂，出于责任将知识呈点状分散地“倾囊相授”，却没有顾及学...
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2024-09-02
今天读了校本研修的基本方式，1.基于课堂教学的研修方式：主要有集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、微格教学、案例分析等。2.基于专家指导的研修方式：主要有专题讲座...
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2024-08-27
《我本是高山》电影观看感悟 《我本是高山》这部电影以真实感人的故事和深刻的教育意义，给我带来了极大的震撼和启发。影片中，张桂梅校长以坚定的信仰、无私的奉献和深沉的爱，...
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教育惩戒与体罚、变相体罚的区别有哪些方面？
首先，目的不同。教育惩戒的目的是教育学生，使其认识和改正错误，促进其健康成长；体罚和变相体罚往往是教师情绪失控的不当发泄。 其次，方式有别。教育惩戒方式合法且...
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第三章第三节提炼学科大概念的基本方法
1.梳理学科内容概括学科大概念列出具体知识点：首先，列出学生需要学习的具体知识、需要掌握的具体内容，包括教材中各个章节名称、每个单元或主题的标题。区分内容类型：利用“教学内容...
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第三章第二节学科大概念是学科中最有价值的内容
本节内容主要谈到两个大方面，第一是学科大概念指向学科核心内容，第二是学科大概念反映学科本质。读完本节课，我觉得本节中提到的大概念要分层级，学科大概念比较抽象、很难理解...
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第三章第一节 跳出知识点，聚焦学科大概念
“为什么要跳出知识点呢？那是因为定位于知识点的教学，会导致只见树木，难见森林。零散的知识点，会使解决问题捉襟见肘。”看到这一点我感触很深，回顾这些年的语文教学，好像就...
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第二章第三节 单元重构的第一粒纽扣是单元目标
王易春教授说：“单元重构的第一粒纽扣是单元目标”。重构的学习单元与传统教学中的单元复习课不同，更不是普通的知识整合单元、专题知识整合等，而是以落实核心素养为目标，在细...
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第二章第二节 单元学习是落实核心素养的有效途径
崔允漷教授说，一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元...
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第二章第一节 课时教学主要以一节课为单位进行设计
本节主要从课时教学的优缺点出发，进一步提出学科大概念的具体概念：并不是指学科中某一知识的具体概念，而是指反映本质的、相对稳定的、有共识性和统领性的核心观点，说明通过日...
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第一章第三节 标准是纲，纲举才能目张
熟知并非真知，教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来呢？来自教材和教参，来自教师的经验，来自学生的具体情况，似乎都有道理，但是还有一个更重要的一点不要忽略，就是...
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第一章 第一节 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求
本节内容主要就目前操作层面教师普遍对课程标准理解存在的误区出发，对比说明课程标准和考试说明的不同，肯定课程标准的重要性，提出让课程标准成为教学和评估的依据。在读罢这节...
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2024-07-04
我们想要真正了解一个孩子，就应该给他更加独立的表达自我的机会，而不是像童年时候那样总是被见识、约束，那么他在青春期时的表现就能被准确预测出来。 我们可以通过孩...
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2024-07-03
负有教育责任的人或教师都不应该将他自己视为孩子唯一的教育者。外界环境的影响也会冲击孩子的心理，并直接或间接地塑造了他。间接的影响就是：外界环境影响了父母及其心理状态，...
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《儿童教育心理学》之孩子在学校的表现
【文本内容】 1.在学校里，他需要与教师和同学合作，还要对学校的必修科目产生兴趣。 2.这些内容，我们需要研究孩子对待别人的态度、言行举止、肢体语言以及倾听别人说话的方式，他...
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2024-07-01
还记得临近期末，年级统一进行无纸化测试，本次测试以班级小组为单位进行，组长组织本组学生进行闯关打卡，学生自己组织，自己管理。起初还很担心这样的形式，孩子们会不会找不到...