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读了关于“有价值的数学”的探讨，我深受启发。究竟什么是有价值的数学，这一问题看似简单，实则蕴含着复杂而深刻的教育理念。 文中提到，不能简单地以内容是否贴合日常生活、是否实用来...

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在教育的浩瀚星河中，每一颗星辰都以其独特的光芒照亮求知的道路。俞老师的论述是一把钥匙，为我们打开了一扇理解学习方式多样性的大门，让我们领悟到真正的教育之道在于“丰富”而非简单...

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今日阅读《数学课，我们教对了吗？》这篇文章，这篇文章是浙江省特级教师俞正强在《种子课2.0——如何教对数学课》一书中的章节，聚焦传统数学教学的弊端与改进方向。文中指出： - ...

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教育"变脸"背后的价值迷失 在课堂剧场的聚光灯下，教师化身技艺精湛的变脸艺人：观摩课是精心雕琢的素质教育面具，常态课则回归应试教育的本相。这种分裂的教学人格，折射出中国教育转...

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正视学生差异，通过分层教学、课程优化释放学生潜能。 分层评价体系：对基础不同的学生设定个性化目标，让每个学生获得成就感。 合作课堂替代讲授课堂：传统填鸭式教学压抑学生主动性，...

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让学生幸福，老师幸福，家长幸福，才能成就教育强国。实行差异化教学，真正做到因材施教。在现有的教育模式下，周二周四的延时服务时间可以尝试“要我学”变成“我要学”，100个社团让...

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访谈俞老师:数学课堂教学艺术的最高境界是什么？俞老师答:就是要把课上出美的味道来。简单来说就是12个字:朴素的，安静的，悠闲的，灵性的。 问:数学课堂要经常有一些讨论、操作、...

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俞老师的“5:3:2”理论，是很有意思的一种理论。这个理论也可以说是一种“课型结构”理论。一线的教师都希望自己能把每一节课都上得精彩、有趣，让孩子学得兴趣盎然。而实际上又不可...

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“常规教学里也有错误的订正，尤其是在系统复习阶段，这样的内容还是很常见的。大多数教师，一般都是直接一道题目一道题目地帮学生订正并解释原因。俞老师认为教师把错误归因为粗心是不对...

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阅读这段关于引导学生认识错题意义的内容，深受启发。俞老师通过巧妙设计的五个环节，成功帮助学生转变了对错题的态度。 首先，抛出三个问题引发学生讨论，让学生自主意识到错题虽令人讨...

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巧用算法，开启数学思维成长之路 在一年级那充满活力与好奇的数学课堂上，我们一同踏入了20 以内减法这奇妙而又神秘的世界。破十法、平十法、想加法算减法等多种运算方法，恰似夜空中...

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“在我看来，不是只有学习不好的人才有学习障碍，读书读得好的人也是有学习障碍的。学习障碍是每个人都会遇到的。当学生遇到学习障碍的时候，是需要老师的帮助的。那老师该怎么帮助他呢?...

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教师是基于学生“正确”这样一个角度去上课。所以，我们拒绝错误，讨厌学生犯错误。学生一犯错误，我们通常的做法是第一遍改正，第二遍训过去，第三遍骂过去，第四遍扔过去!但是医生不会...

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俞正强老师提出“教学就是‘因材施教，循序渐进’八个字”，看似简单，却蕴含着无尽的教育智慧。 “因材施教”，是对每个学生独特性的尊重与珍视。学生犹如千姿百态的花朵，各自拥有不同...

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在纯粹的经验和纯粹的知识之间有一个中间环节。日常概念即使认识科学概念的基础又是认识科学概念的障碍因素。所以我们需要修正日常概念。 读书有三个层次:第一个层次就是把好词好句摘下...

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《老师，你为什么让我去补课》《观察学生，和学生一起聊天》围绕师生交往与教育实践展开。前者通过学生抗拒补课的事例，揭示教师常以自我认知为中心，将自认为的好事强加给学生，忽略学生...

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今天阅读了《谢谢你，我的学生》这段内容，那个被“大饼”难住的可爱学生仿佛就在眼前。这不仅是一个趣味盎然的教学故事，更是一次对数学教育乃至学习本质的深度探讨，给我带来诸多启发，...

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一年级的孩子们就像一群叽叽喳喳的小鸟，充满活力与好奇，而在这群孩子中，有个特别的小女孩叫雯雯。 雯雯的父母在遥远的新疆工作，平日里她只能跟着爷爷奶奶生活。或许是缺少父母时刻的...

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今天阅读《老师，你进步了吗？》这段文字讲述了俞老师与四年级学生之间一段趣味横生又引人深思的课堂互动。俞老师引导学生思考自身进步，没想到被学生反问自己这学期有什么进步。刹那间，...