我深刻认识到“做中学”教育理念的深远意义。皮亚杰提出“动作是智慧的根源”，吴老师的课堂正是这一理论的生动实践。她以“在实践中体验，在体验中思考”...

皮亚杰曾说过，动作是智慧的根源。通过动手操作，学生获得的不仅仅是知识与技能，也有透过现象发现本质的认识事物的方式，还有不怕失败、善于思考、勇于坚...

在吴老师的课堂上，我们经常看到这样的情景:在学生获得一个结论后，吴老师总是再次点燃学生“深入思考的火种”，给学生创设激发疑问、产生愿望、付诸探索...

课堂是动态生成的过程，动态资源的形成往往产生于学生思维与新知识发生碰撞的一瞬间。教师要把握住这意外的生成资源，因势利导，有效地加以反馈和利用，并...

预设是生成的“基石”，而有效地利用生成的资源，则是对预设的提升和超越。一节课中哪些生成性问题是资源，可以整合利用？哪些问题具有引发讨论的价值，需...

怎样创设课堂教学中的冲突，让学生的思维在跌宕中升华？ 1.预设有思考价值的矛盾，引发冲突 2.鼓励学生质疑问难，展露冲突 3.捕捉学生资源，共享...

在教学新概念时，教师可以调动学生的思维系统，让他们运用自己的思维经验内化概念。当遇到新的问题时，孩子们会在原有经验的基础上，使用丰富多彩、个性十...