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在每一单元讲课之前，先看单元扉页提示的语文要素和习作要素，这样孩子们在学习本单元之前就做到心中有数了，听课的时候也会用心留意了。这样每单元的3-4篇课文也就成了学习借鉴...

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“我们必须清楚地认识到这样一个事实：在传统的学校、传统的课堂里，老师越负责越敬业，他们的生存环境就会越恶劣。” 读到这句话时脑海中浮现出自己无数次板着脸教育孩子的...

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1.对于学习基础差，上课听不进去的学生，老师应给予他们更多的帮助和关爱，让他们感受到点滴进步带来的快乐，慢慢将注意力转移到课堂学习上。 2. 对于学习成绩好，感觉...

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初作语文教师的我，对习作教学望而生畏。面对三年级学生习作的初始阶段，我生怕因为自己的不专业而影响了孩子们不能打好写作的基础。为了能上好习作课，我提前阅读教参弄清楚每个单...

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有些学生总是上学迟到，老师要分析他们迟到的原因，采取恰当的教育方法来解决这个问题。 小学生迟到的原因不外乎以下几： 1.家长包办；2.家长纵容；3.家长缺位；4....

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你对后进生“爱不起来”，“看见他们就心烦”是因为你用成人的眼光去看他们。要转化后进生的前提，是教师本人先转变心态，换一种眼光去看学生。我们要向苏霍姆林斯基那样充满感情的...

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行为主义强化理论在问题学生转化的运用上大致可以分为正强化（积极强化）和负强化（消极强化）两种。 对于矫正问题行为，尤其是转化问题学生的行为，正强化具有极其重要的意...

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熊华生老师认为，问题学生是指那些不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，亟须得到更多关爱和帮助，却因班级管理带来麻烦而被教育者视为有问题的学生。 问题...

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带这一班学生两年多以来，彼此熟悉，知道他们会随时出现意想不到的情况。尤其从他们深入三年级以来，问题学生的数量有增无减，调皮捣蛋的程度也各不相同，这令我焦虑不已。“三跳”...

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问学课堂就是将“问”与“学”贯穿整个教学过程，以问题为教学的出发点，通过问题引导学生开展探索、深化思维、获取新知，在问题解决的过程中发展学生的智力、能力和创造性思维。 ...

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自从孩子们进入三年级以来，他们明显长大了，但也更调皮了，不再像一二年级那样敬畏规则，也不再那么膜拜老师，他们有了自己的想法。尤其是那些淘气包们，似乎更淘气了：上个课间承...

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从教以来多次听过：三流老师靠责骂，二流老师靠讲道理，一流老师靠情感。怎样成为一流老师靠情感教育学生呢？ 苏霍姆林斯基给出了答案：以尊重孩子为基础，通过情感唤醒儿童...

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问学课堂强调以“问”为主线，但这里的问并不是教师一味地“导问”，而是学生“自问”。 我们都知道学生并不能快速提出有价值的问题，这就需要我们老师帮助。首先在课前教师要指...

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问学课堂就是以“问”为起点，在教师的引导帮助下，通过学生的质疑、探索、求解，促进学生循序渐进、主动学习的教学方式。问学课堂将“问”和“学”相互融合，尊重学生的认知发展规...

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共学式课堂倡导运用多种方式、多种媒介，在“共享”“共生”中实现“会学”“慧学”。通过教师与学生的共学、学生与学生的共学，激发课堂生命的热情，提升学生核心素养，促进学生终...

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学习的本质是思维。思维是人脑对客观事物间接和概括的一种反应，其核心是创新与迁移。学生能提出问题就是思维的开始，老师要在解决问题的同时将学生的思维引向深处。践行以学习为...

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今天教学略读课文《那一定会很好》先创设了帮助木地板爷爷找日记、讲故事的情境，极大地调动了学生的学习积极性。 教学过程：1.学生通过朗读儿歌检查字词预习情况，强调个...

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以学习为中心的课堂，通过构建自主、合作、探究，展示等学习方式，激发学生原有的相关经验，激活学生高水平的思维活动，促进新旧知识经验的相互作用，从而让新知识在原有经验的基础...

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教学目标的确立要充分关注教材和课标。教材是落实课程标准的核心载体，编者就是基于核心素养精选素材在编辑成功学生学习的教材，保证学习内容的思想性科学性，适宜性与时代性。同...