读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 ――唐 王贞白《白鹿洞》 对于当下基础教育的弊端，大多数人都已略知一二，但作为...
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课程标准的修订与出台――读《课程的逻辑》之四 -
《课程的逻辑》读书笔记（四）——科学素养与理科教学有什么样的科学素养观，就会有什么样的理科教学。科学素养的内涵不是永恒不变的。 所谓现代意义下的科学素养，就是借助普通教育的重要组成部分——理科教学，所...
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跨学科课程开拓了课程设计的崭新视野——《课程的逻辑》读书心得四
在当今信息化与国际化时代，扎根于分科主义的课程正面临来自“全球问题”与“现代儿童问题”的挑战，因此，以儿童的生活、经验为基础，致力于全球问题的解决，把全球问题与儿童的...
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《课程的逻辑》读书笔记四
所谓“学科”是旨在实现学校教育的目的，从科学，技术、艺术的人类文化遗产中选择儿童应当学习的内容，再从教学论的角度加以区分并系统地组织起来的课程的主要构成要素。“学科...
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课程的逻辑读书笔记四
学力的概念和内涵 “学力”( academic achievement)一般视为学生在学校教育过程中“借助学习所掌握的智慧能力”。在国际教育界，对于“基础学力”的界定...
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《课程的逻辑》读书笔记（五）
第五章 “学校知识”与课程标准 一、从课程社会学看“学校知识” 课程社会学把学校中所传递的知识，视为课程如何加以组织、分配的知识结构与过程的问题。课程社会学研究的一个...
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课程构成一一分科与综合
分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科...
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“课程的逻辑”观后感四
课程的逻辑在书中提到：“不管处在什么样的情祝下，任何教育改革都是要从更新观念开始的。概念重建是课程改革的基本前提。在新课程的框架内，很多概念都是需要重新认识的，包括“学习”的...
