将课堂搬到户外,让学生在自然环境中直接感受风,了解风速与风向。通过观察户外的物体,如树叶、旗帜等,学生可以直观地感受到风的大小和方向,有助于加深学生对蒲福风力等级表的理解。 ...
将课堂搬到户外,让学生在自然环境中直接感受风,了解风速与风向。通过观察户外的物体,如树叶、旗帜等,学生可以直观地感受到风的大小和方向,有助于加深学生对蒲福风力等级表的理解。 ...
1.学生理解难点分析:不理解为什么雨量器的口径大小不影响降水量的测量,综合几个班的情况大多都是因为: 直观感受与科学原理的冲突: 基于直观感受认为口径越大,收集的雨水应该越多...
关于怎么让学生更好地理解和掌握气温计的基本结构和读数方法: 1. 结构认识:从直观到命名 在引导学生认识气温计的结构时,我先发放了实物温度计,并鼓励他们根据气温计各部分的实际...
本周因为此次活动,把三年级的课,换给了其他老师,所以将教学反思改为活动复盘。 一、前期分工不明确,导致返工 我们遇到了前期分工不明确的问题,这直接导致了后续工作的返工和效率低...
我们关心天气吗?开篇以我校每周的《宸星周刊》引入,天气指导了我们每一周穿什么,其实就用我们的生活实例告诉我们不同的天气对我们的学习和生活有影响。 其实上了三年级之后,我立志要...
本周的科学课都换到一起举办科技节了,所以没有上课。但是举办科技节,也有一些感悟与收获。 1.对学生:不要因为纪律不好,就否定其他能力。我们在班级初赛选拔多米诺骨牌的时候,就采...
“白气”认识偏差的纠正 1.理论加持 搞清楚,白气不是水蒸气,就得让他们知道那个白气到底是怎样形成的理论知识。(在这里就要加入“凝结”这一现象的科普:气体遇冷而变成液体) 2...
先来个刘老师金句: 因上努力 果上随缘 一、解决课堂管理问题 1.明确规则与口令: 学会如何通过简洁明了的规则和口令来引导学生,使得课堂管理更加有序和高效。 2.善用...
本期新教师培训“3+N”收获 1.备课:我们常说的备课就是备课标,备教材,备学情,备教案。通过培训后,我觉得可以再加一个叫做备师情,就是备我们自己。作为教学新手,我们的教学能...
教学策略|成功之处 “学科交融”将学科融合进行到底,采用音乐课上韵律活动进行教学,在课堂上孩子们都说音乐课上玩过这个律动游戏《布谷鸟》就觉得怎么科学课也上成音乐课了?可见孩子...
上完这节课后,我梳理了这节课的教学流程图如下: 1.教学过程形成闭环,每一个环节之后都有一个总结,以滚雪球的方式进行教学设计。 2.教学活动设置较多,时间分配不合理导致有些环...
这这节是让孩子们去找生活中的磁铁,因此让他们尽可能的找到更多,所以把上课地点从实验室换到了本班的教室。 首先在活动手册上让他们通过自己生活经验写下了生活中曾经遇到过含有磁铁的...
用游戏化的方式组织教学本课,教材安排是把两个磁铁去靠在一起看现象,趣味性还不够,探究过程性也不够,主观感受不够强烈。 所以设计为磁铁赛车的游戏。两个磁铁的相互作用,把一个磁铁...
本周对做一个指南针进行了第二课时的拓展:用更多其他的材料做一个指南针。不仅限于水浮法,也可以是悬挂法和支撑法。 1.自己思考设计一个指南针材料,只要是能找到的都行。(以记录单...
1.理论(回顾上节课磁铁指示南北方向知识) 2.学习(微课介绍从古至今各种方法制作的磁铁) 3.创新(完成设计图:自行选择材料与方案,教师尽可能提供) “坚持有迹可循”让孩子...
我试着调整了教学的方式,让课堂内容更贴近日常生活。以前,我们可能会通过复习和提问来学知识,但这次,我选择从指南针开始讲起,因为孩子们对指南针都挺感兴趣的,而且它也能帮助我们理...
针对实验器材的改进,我没有用原先使用回形针并排测量条形磁铁不同部位磁力大小的方法,该方法通过平推磁铁观察回形针吸引的速度来判断磁力大小,存在较大的主观性和不确定性。改进后,我...
教学反思就是教师成长的催化剂,想要成长就需要经验加反思。一篇反思要怎样做的有成效? 1、可以针对某一个专题进行专题式的教学反思,每一个阶段集中解决一个问题。 2、反思的形式可...
本节课最大的不足,我尝试通过实物展示、小组讨论和互动游戏等多种方式,让学生了解椅子的历史、设计、结构和材料等方面。然而,在教学过程中,我发现自己在材料的选择和使用上存在一些不...