张婷婷2017

俗话说“金无足赤，人无完人”。的确如此，完美的白玉存有瑕疵亦再所难免。每个人都有自己的优点和不足，只是需要我们去辨证的认识他们。毋庸置疑的是，每个人在成长的过程中都需要鲜花与...

张婷婷2017

多元文化教育是这样一种理念：所有学生，不论他们属于哪一类群体，在性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教信仰等方面各不相同或者属于某种特殊群体，他们在学校中都应该享有平等的教育...

张婷婷2017

“语言是思维的工具”，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的...

张婷婷2017

多元智能对教师的启示：多元智能包括语言智能，音乐智能，空间智能，逻辑，肢体智能，社交，自知和自然观察智能。 首先，教师应当慎重对待学生的个体差异，并针对每个学生制定差异化的教...

张婷婷2017

第三章中提到个性与社会性发展对教师的影响：埃里克森和布朗芬布伦纳都强调这一点比如 1、那些离异的父母的学生能从权威型教师那获益，到底什么是权威型教师呢即让学生感到温暖，也是对...

张婷婷2017

认识发展对教育教学的启示 ——《伍尔福克教育心理学》第二章读书心得 本章节从人类发展的一般规律讲起，然后介绍了两位最有影响的认知发展理论家和他们的观点。 第一位瑞士...

张婷婷2017

阴天，第二章的学习。重新感受两大家思想的碰撞：皮亚杰的认知发展理论，维果斯基的社会文化观。 老实说，再一次的阅读，还是绝对理论研究之所以是研究。它最大的弊端在于实际运用的可行...