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一、学科核心目标定位 围绕《理解为先模式》的学科核心素养（语言、思维、审美、文化），设计问题需聚焦以下目标： 1. 语言建构：分析称谓的语言功能与叙事效果。 2. 思维发展：...

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今天在微信群里看到可以领取王珏老师《AI时代教师必备技能》结业证书，马上按照群里说的步骤领取，打开一看，这个证书还可以把自己的照片和单位都显示出来，还有导师的亲笔签名、成绩等...

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在《理解为先模式》的“迁移新情境”阶段，设计情境模拟和跨学科项目需聚焦于学生核心能力的创造性应用。以下是以高三写作教学为例，围绕“长期主义”话题的具体设计方案： 一、情境模拟...

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《理解为先模式》（Understanding by Design，简称UbD）强调以终为始的逆向教学设计，其核心在于明确教学目标并设计对应的评估方式和学习活动。以下是对"迁移...

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《理解为先模式》（Understanding by Design，简称UbD）是由格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰（Jay McTighe）提出的一...

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《理解为先模式》（Understanding by Design，UbD）在设计课程或单元时，通过**8个关键问题**帮助教师明确设计定位，确保逆向设计的三阶段（目标→评估→...

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《理解为先模式》（Understanding by Design，简称UbD）在32-37页的两个案例虽然具体内容和学科背景可能不同，但其设计理念和框架均遵循UbD的核心原则...

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昨晚高三老师收到清明节放假三天的消息，不可思议，久违了，放假！ 从原来通知清明节放假一天到三天，不知道中间发生了什么，总之，高三老师们和学生们都很开心。 想到以前四月份省质检...

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以下是结合 《理解为先模式》（UbD）2.0 模板对逆向设计 三阶段目标 与 实施要点 的详细解释，包括新版模板的关键改进方向： 一、阶段1：明确预期结果（Identify ...

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《理解为先模式—单元教学设计指南》（Understanding by Design，简称UbD）的引言部分主要围绕“以终为始”的教学设计理念，系统阐述了逆向设计的理论基础、核...

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逆向设计（Understanding by Design，简称UbD）是一种以目标为导向的教学设计模式，强调"以终为始"的教学逻辑。与传统教学相比，其核心差异体现在目标设定、...

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问题1：如何理解"知识与应用是分不开的"？艺术与体育课对学科教学的启示 书中提出的"知识与应用不可分割"突破了传统将知识视为静态概念的认知。真正的理解不是对孤立事实的记忆，而...

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《追求理解的教学设计》第十章（P276-279）的思考与分析如下： 1. 为什么需要更多的形成性评估？ 形成性评估（Formative Assessment）的核心目标是支持...

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《追求理解的教学设计》第十章，讲到教师的三种角色——知识传授者、引导者、促进者——需根据文本特点与学生需求灵活切换。以下是结合语文教学实际的困惑与解决经验。 一、使用时机的主...

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《追求理解的教学设计》（UbD）第十章对高中语文写作教学提出的核心挑战，是要求教师从“机械模仿”转向“深度理解”，从“知识搬运”转向“能力建构”。以下是具体挑战及对应的教学痛...

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《追求理解的教学设计》（Understanding by Design）第10章提出的“揭示”（Uncoverage）概念，是针对传统教学中“覆盖”（Coverage）知识点...