昨晚高三老师收到清明节放假三天的消息，不可思议，久违了，放假！ 从原来通知清明节放假一天到三天，不知道中间发生了什么，总之，高三老师们和学生们都...

以下是结合 《理解为先模式》（UbD）2.0 模板对逆向设计 三阶段目标 与 实施要点 的详细解释，包括新版模板的关键改进方向： 一、阶段1：明...

《理解为先模式—单元教学设计指南》（Understanding by Design，简称UbD）的引言部分主要围绕“以终为始”的教学设计理念，系...

逆向设计（Understanding by Design，简称UbD）是一种以目标为导向的教学设计模式，强调"以终为始"的教学逻辑。与传统教学相...

问题1：如何理解"知识与应用是分不开的"？艺术与体育课对学科教学的启示 书中提出的"知识与应用不可分割"突破了传统将知识视为静态概念的认知。真正...

《追求理解的教学设计》第十章（P276-279）的思考与分析如下： 1. 为什么需要更多的形成性评估？ 形成性评估（Formative Asse...

《追求理解的教学设计》第十章，讲到教师的三种角色——知识传授者、引导者、促进者——需根据文本特点与学生需求灵活切换。以下是结合语文教学实际的困惑...

《追求理解的教学设计》（UbD）第十章对高中语文写作教学提出的核心挑战，是要求教师从“机械模仿”转向“深度理解”，从“知识搬运”转向“能力建构”...

《追求理解的教学设计》（Understanding by Design）第10章提出的“揭示”（Uncoverage）概念，是针对传统教学中“覆...