IP属地：福建
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常芹读《陶行知教育文集》之“地方教育与乡村改造”有感陶行知先生说，教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“一星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。教育又好比是冰，冰到的地方，必使这地方感受他...
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常芹读《陶行知教育文集》之“活的教育”有感“要用活的人去教活的人。我们要想草木茂盛，就要天天去培植他，灌溉他；我们要想结交个活泼的朋友，就要我们自己也是活泼的。我的影响，要能感到他的身上；他的影响，也要在我身...
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常芹读《陶行知教育文集》之“我之学校观”有感“学校的势力不小。他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁，也能叫人早死几年。” 教育的本质是育人，学校是教书育人的地方，尤...
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常芹读《陶行知教育文集》之“生活教育的创立与成长”有感“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。我们应以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合...
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常芹《陶行知教育文集》之“读书与用书”读后感“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’，不如说‘用书’。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假;可是用它一下，书的本来面目就显了...
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常芹《陶行知教育文集》之“教育的新生”读后感“生活改造生活，真正的教育作用是使生活与生活摩擦。”“行是知之始，知是行之成。” 有行动之勇敢，才有真知的收获。上周末，我们级部给学生布置的实践作业是“煮水饺”。...
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常芹《陶行知教育文集》之“创造的教育”读后感“创造”有“物质的创造”和“心理的创造”。教育的创造，首先体现在行动上，当“教员们教死书，死教书，教书死”，“学生们读死书，死读书，读书死”时，没有行动的教育，就不会有...
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常芹《陶行知教育文集》之“什么是生活教育”读后感“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生...
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常芹《陶行知教育文集》之“每天四问”读后感今天读了陶行知先生的《每天四问》，真是受益匪浅。一问我的身体有没有进步?二问我的学问有没有进步?三问我的工作有没有进步?四问我的道德有没有进步?”每一问都触及灵魂，发人...
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常芹《陶行知教育文集》之“创造的儿童教育”有感“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”儿童创造力来自遗传和本能，并非后天教育的恩赐和创造。但儿童的创造力会受到后天的...
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常芹《陶行知教育文集》之“第一流的教育家”读后感“我们在教育界任事的人，如果想自立，想进步，就必须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出...
