在小学三年级数学教学中，“千米”是个特殊的知识点——它不像厘米、分米能让学生拿在手里比量，也不像米可以用尺子直接测量，抽象性是学生建立量感的最大障碍。我始终认为，培养量感不能...
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以“千米”为桥，让量感在真实的体验中生长
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巧借线段图，为学生打开数学思维之门
从教十多年，我始终认为，线段图是架起学生从“具象认知”到“抽象思维”的关键桥梁。今年的新三年级课本，更是将画图分析问题提升到了教学目标中。这个阶段的孩子刚接触稍复杂的应用题，...
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《观察物体——拆盒子》教学设计
一、教材分析 人教版新教材（根据2022版课标编写的教材）第一学段“观察物体”单元在编排上有了较大的变动。原教材（根据2011版课标编写的教材）在二年级上册的“观察实物”...
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让计算课活起来——以万以内数的加减法为例
最近我们在衔接《万以内数的加减法》。失去了原有万以内数的加减法（一）的铺垫，这部分计算显充满难度，也是学生容易感到枯燥的内容。如何打破传统计算课堂的沉闷，让学生在轻松愉悦的氛...
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以实践丈量一亿，用匠心雕琢课堂
本周有幸聆听邱老师执教的公开课《1亿有多大》，这堂精彩纷呈的数学课让我收获颇丰，深受启发。 《1亿有多大》作为人教版四年级数学上册第一单元的实践性课程，是在学生初步认识大数、...
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融生活于数学，让“倍”的复习妙趣横生本周，当学生初步叩开倍的知识大门，理解其意义，明晰倍数、（标准量）1倍量、多倍量的概念并掌握相关问题的解决方法后，我精心构思，为学生打造了一节别开生面的复习课。 课前，我在黑...
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“倍”的奇妙生活之旅
在我们的日常生活中，“倍”就像一位神秘的小精灵，悄悄藏在各种场景里。它不仅是数学课本上的概念，更是帮助我们理解世界的有趣工具。 走进超市，“倍”的踪迹随处可见。货架上，大瓶的...
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《万以内数的加减》教材分析
万以内数的加减是小学数学的重要内容，以下是对其教材的分析： 教材地位与作用 在二年级上册，学生已学过“100以内的加法和减法”，二年级下册学习了“万以内数的认识”，在此基础上...
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《倍的认识》备课心得
“倍的认识”作为整数乘除法的重要前置概念，“倍”的教学不能止步于让学生记住“求几倍用乘法”“求标准量用除法”的公式，而应紧扣数学核心素养的培养目标——通过概念的生成过程，让学...
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在真实情境中触摸时间的脉搏
“年月日”是小学数学中颇具抽象性的内容，孩子们对“一年365天”“一个月30天”的认知，往往停留在数字记忆层面。若能将知识点与生活场景紧密联结，不仅能化解抽象难题，更能让孩子...
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教育：一场照见自我的修行
暑假里一直在读汤老师的作品。其中《教育是一种自醒》这篇关于家庭影响力的文章，像在育儿的迷雾里撞见一盏灯，那些关于家庭、父母与孩子的联结，把“教育原是父母自醒修行”的道理，照得...
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《曹冲称象的故事》教学设计
一、了解“曹冲称象”的故事 1.揭示课题。同学们，这节课我们要学习什么？（板书：曹冲称象的故事） 2.提问：你们知道“曹冲称象”的故事吗？ （故事视频） 师：语文课上学过的知...
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点亮数学眼光，开启智慧之门
在小学数学教育中，培养低年级学生的数学眼光至关重要。数学眼光不仅是学生学习数学的基础，更是他们认识世界、解决问题的重要工具。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确提出...
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如何帮助低年级学生建立时间观念
帮助低年级同学建立时间观念，需将抽象概念转化为直观有趣的生活体验，从多维度循序渐进引导。以下是优化后的方法： 一、具象工具搭建时间认知 趣味时钟教具：用卡通表盘模型教学，把时...
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有关低年级应用能力的思考
为有效落实核心素养，聚焦“问题解决”能力培养已成为当下教研教改的核心命题。若要切实提升学生这一关键能力，可从以下四个维度构建系统化培养路径： 一、筑牢知识根基，夯实问题解决的...