班主任请假，领导安排我带班几天。鉴于良心和责任心，我制订了一些基本要求。原因是其他班老师来班里上课，学生不配合、纪律乱、不学习、惹是生非、打架骂人频发、学习效率低，于是群发信...
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让学生回家反省 有感
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学习王老师“讲课注意事项”
1.提前3分钟课前准备为宜。 2.坐姿检查：头正肩平身舒足安，坐凳子三分之二。正视黑板和教师目光交流。 3.导入不可过长，复习不可过长，不处理班务、批同学，不带情绪上课。课后...
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学习王老师“教学十建议“”
1.管班技巧比上课技巧更重要。（先管纪律） 2.解决学生想学比一味指导学重要。 3.认真严格执行规则，言行一致。（做不到的不说） 4.成绩取决于对练、考的重视。（三分讲七分练...
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第56号教室的奇迹 第三章培养终身阅读的孩子
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。 做父母的绝对有必要带小孩去图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子...
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如何培养数学作业检查习惯
1.考试反馈 做试卷时，写完后要重点检查，再读一遍题目重新思考和计算。检查字、符号是否抄对，题目意思是否真正理解，解决问题根据关键句判断方法是否正确，或换种方法计算。 2.作...
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读《小学数学教学设计》
一.数学教学设计的特点： 数学性 过程性 情境性 活动性 过程性：数学内容的形式性和数学发现的经验性—数学教学要充分暴露数学思维过程。 数学过程教学中的“过程”有以下意义： ...
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《小学数学教学与创新能力培养》——小学数学能力的结构
能力的基本成分 能力是认识活动中一种顺利的完成获取知识和运用知识的活动方式，是技能的高水平的综合。能力的结构有两部分组成一是技能成分，即基础成分。二是技能高水平综合的心理特点...
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小学生数学能力的结构和培养
低一中段11种简单应用题四大关系： 整体与部分的关系（求和、求剩余） 相差关系（求大数，求小数，求差） 份总关系（求每份数，求份数，求总数） 倍数关系（求一倍数，求倍数，求总...
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《小学数学教学与创新能力培养》—形象思维的发展
一.几何图形的认识与训练 1.丰富的表象积累是形象思维的基础 （1）引导学生感知 图形教学首先是从认识物体开始。接着根据实物把物体表面的外形画下来，认识长、正方形等平面图形。...
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《小学数学教学与能力创新》—线段图（形象思维）
画线段图表示应用题中的各个数量，以线段的长短表示数量的大小，以线段的位置、长短、对应关系表示数量关系。 给重点句，画线段图，培养识图。如：男生比女生多5人，红花比黄瓜少4片，...
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读《小学数学教学与创新能力培养》——知识的迁移和渗透
1.知识网络 最基本概念：和，乘法意义，同样多，差，倍，分 知识是思维的产物，智慧的结晶。 2.备课要从整体来把握教材 教学只有从知识结构出发，引导学生抓住新旧知识的连接点，...
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计算技能的形成与训练
1.计算技能的形成是通过活动内化为思维的过程 数的认识在头脑中的建立是一个抽象的过程，运用数进行运算，是一个复杂的思维过程。（10的认识为基础，个位筒里最多只能放九根小棒要再...
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小梁老师 ·读经典，启智慧！1.今天发布《道》--“第六十六章 百谷王”，以解读方式研读《老子》，以尊循于“道”为旨，不因循守旧，不证不引，通俗易懂。
2.已发布《素问》--“第五十九篇 气府论”，为本人第二次研读《黄帝内经》记录，只略作注释，不解不评，止一感悟。
3. 完本《“1+1”教学》https://www.jianshu.com/nb/53563538，其融《道德经》等古今中外各种理念于教育，创“1+1”教育教学理念，以德立教--定校风:常怀感恩之心为立德之本！建“1+1”教育共同体，有益于更好地理解经典、学习、修身养性等。
简书同号有连载，有缘之人等你来。尊道贵德明要妙，恬淡虚无道门开。 -
《小学数学教学与创新能力培养》——分概念的教学
分概念以份为核心，统率有关分数的教学。 1.初步感悟分数 4个苹果是一堆（画集合圈），我们要把这堆苹果平均分成2份。问： 1.这两个苹果是几份？这两个苹果呢？一共是这样的几份...
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《小学数学教学与创新能力培养》—倍概念教学
1.建立概念（层层递进连问，深刻理解倍的概念） 2.深化理解 多重叙述，思维发散 3.思维训练 （选从多个条件中选条件来解决问题） 份为倍的教学发下知识基础和思维条件。 第斯...
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读《小学数学教学及能力创新》—份 概念教学
一.初步感悟 每盘苹果的个数同样多，如果把第一盘苹果的2个看作一份，那么一份就有2个苹果，有2个苹果就有这样的1份。第二盘同样有2个苹果，我们也可以看作这样的几分？（我们把第...
