感谢老师的分享，反思的两个点都很不错。本单元引领学生观察探究物质在热量变化过程中产生的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移的过程。第八课《设计制作一个保温杯》是对本单元知识的综合运用，同时希望学生通过学习意识到科学学习的目的是为了改善生活、服务生活。
学生对生活中较为常见的热的良导体和热的不良导体材料有一些基本的了解，比如木头是热的不良导体，金属是热的良导体。对于热的传递，学生知道在物体外面包裹上热的不良导体可以阻止热的散失。但对于“空气”“塑料泡沫”这样较为陌生的材料难以鉴别它们的导热能力。教师可以通过图片，结合生活经验，引导学生认识更多热的不良导体。为后面设计保温杯活动中的材料选择做好铺垫。
建议增加的比较生活中使用的保温杯与自己设计的保温杯不同这一环节。活动中学生肯定会发现，商场售卖的保温杯无论在制作材料还是保温方法上都和自己设计的保温杯存在一定差异。因此在此环节正视这个问题，通过生生讨论互动，让学生明白差异的原因很重要。
学生对于“保温”的认识，往往建立在“保热”的基础上，对于保温杯既能“保热”也能“保冷”缺乏认识。教师可以提出问题“怎么保持冰块不融化”？打破学生对保温即是保热的认识局限。从而建立“保温即是保持物体本身的温度，可以保热也可以保冷。”让学生明白， 要保持物体本身的温度，就必须想办法减少这个物体和外界进行热的传递。
《设计制作保温杯》教学反思设计一个保温杯是一个实践活动，学生已经了解了对热的良导体和不良导体的解释和运用，学生认识两者的区别，以及明白何种材料能够起到保温的作用和快速减温。在制作保温杯上，学生对于如何...
