当班主任是需要自我治愈的。治愈生气、治愈愤怒、治愈不甘心。治愈自己，也治愈学生！当班主任需要学会调节，调节自己的心情、调节学生的情绪、调节一切的负能量！但我最近却发现班主任更需要一颗会发现的眼睛。
今年跟去年的夏天是不一样的，去年的夏天中带着对新班级的好奇与期待，而今年分到六（6）班时，有一种“唉！还是他们”的无助，也有一种“还是他们啊！”的胸有成竹，最重要的是我对他们的印象仍然停留在五年级：徐嘉泽依然会上课说话、跟老师顶嘴；郭俊宁仍然会动不动就哭，遇见事情就狡辩；李钧灏还是迷迷糊糊、磨磨蹭蹭；刘明远肯定还是一如既往的第一……带着这样的印象，迎来的却不是五年级那帮一成不变的孩子们，而是成长过后步入六年级的同学们。直到开学后好长时间我才恍然：我所谓的了如指掌、胸有成竹都是虚无缥缈的，是存在误差的。
去年的时候我分享的是范浩天，今天我还是要谈一谈他。开学之初，我对他依然是100个不放心，时常批评，只要宿舍里有任何风吹草动，我的脑海里第一时间就会想起他，只要他一跟别人发生矛盾，我就会先入为主地埋怨他。这样次数多了，我开始反省自己、审视自己，孩子身上没有闪光的地方吗？孩子是一无是处吗？我试着转变心态、转变思路，慢慢观察他，经常跟他聊天，有好吃的必定分享给他说，果然发现了孩子身上的改变：浩天负责的窗台干净整洁、摆放的袜子、内裤整齐有序；他的对铺是个新生，被子一直折不出角，他会帮忙折角，会指导新生叠被子，这名新生在写周记时还特地表扬了浩天；数学、语文的书写和正确率也越来越高，小测也会被悬挂出去；教室对应的楼道也是打理的干干净净的。我发现只要是分配给他的任务，他总会很上心，由此可以看出他的责任心还是很强的。最近他在周记里写到，“这周语文老师在讲台上大声地表扬了我，还把我的小测挂出去了，我太高兴了；我们班主任说我数学课和语文课都大有进步，问我英语课什么时候得到表扬，我下周一定好好表现，争取更上一层楼。”当时我给他的评语是：浩天，这篇周记一定给妈妈看，让她也开心，老师相信你肯定会越来越棒的！这些日子他的行为习惯、为人处事等各方面都有进步，学习成绩也在不断的上升。
去年的郭俊宁是一个遇事就哭，遇事就推卸责任，遇事就狡辩的孩子。没开学时我对他是不抱任何期待的，他的缺点我记得清清楚楚，他的优点我丝毫没有印象。今年开学后我慢慢地意识到了他的改变：上课话少了，跟同学们相处有矛盾时知道道歉，知道反思自己了，犯了错误也不止一味地哭了。从他们两个人身上我发现了优点后，我开始表扬、赞赏，有时会给个小零食、有时会加分、有时会在宿舍闲聊时不经意地夸奖。这样的赞赏和鼓励，让他们更加想要好好表现。
其实每个孩子身上都有闪光点，可我作为班主任每天把头埋于琐事之中，忙忙碌碌，总习惯对孩子形成刻板印象：你之前在宿舍里面说过话，那么下次在宿舍说话的人里面肯定有你；你之前拿过别人零食，那么同学们的零食丢了，肯定是你拿的；你之前欺负过同学，那么下次欺负同学的人中肯定有你……如果我们把这些话换一换，肯定会收获不一样的结果：你今天在宿舍表现很好，老师肯定明天你会表现更好；你今天上课状态不错，老师认为下节课你会表现更好……
从此，我叮嘱自己，抬起头来，擦亮眼睛，用心看一看，其实每个孩子都在进步，何必死抓着一个错误不放呢，发现孩子们的优点，发掘孩子身上的潜力，对待孩子，不以偏概全，让班级里充满表扬与赞美的声音，这样我们的班主任工作才会越来越幸福。
