2013年成为特岗老师后,接了两个班英语。那个时候全国范围内的中小学都已经实行了新课改,可是作为乡镇初中,为了升学率,依然没有跳出传统的教学模式。而作为我自己,一方面英语不是本专业,有点儿现学现卖,教学备课需要更多的时间,另一个方面,曾经的初中英语老师带给我根深蒂固的影响,这些让我自然而然的成为了一个传统教学的英语老师。两个班的课代表和各小组组长除了收发作业,没有其他任何事情。那个时候的我,毕业第一年,不懂得方法,绝对化地包揽了班级里英语学习的所有任务:每天改听写、练习册,每天查背书,每周改卷子、作文,每周查听写本、练习册改错。我不情愿让课代表、小组长插手这些,是因为我总不太相信他们会比我认真。这样,我似乎成为了办公室最忙碌的老师,然而教学总是出现纰漏。今天是几个同学的作业没交我没及时调整,明天是那几个同学不要背书我没办法控制,后天又是别的几个同学考试心态不正我没想到教育。很多时候,自己累的都想要爆炸,虽然每次考试班级英语成绩还算说的过去,可是,我已身心俱疲。偶尔去县城里参加新课改听课交流,看着那里的孩子有序的分成几个小组,在组长的全面掌控下上课合作交流,下课分工作业,真是感叹,这都是别人家学校的孩子。曾经也想过从那时起班级小组合作学习,可是跟班主任一交流,得出的结论是,孩子们进入了初三,面对中招考试升学的压力,如果临时调整老师教学方法,那么孩子的学习固定模式就会混乱,影响成绩。所以,后来就没有后来了。即使那个时候学校为初三的教室安装了第一批班班通,仍然没有改变这种局面。
来到羊中,真正成为一名语文老师后,从新师培训开始,都有非常优秀的老师们给我们分享小组合作学习的魔力。从小组组长选拔到组内分工负责,从培养集体意识到小组之间积极竞争,从小组共同进步到组员之间互帮互助,从老师培优补差到同学之间取长补短,这些经验丰富的老师们做出了一一讲解。一开始,因为听的认真,笔记也详细,觉得这些一定很容易做到。可是真正踏入班级,走上讲台时,我才发现,所有的麻烦似乎才刚刚开始。因为忙于适应新环境,忙于接触语文课堂,忙于认识新学生,忙于各种琐碎的小事让我忘了主动性。第一次布置作业后,才突然意识到自己没做什么。还好,两个班的班主任很用心,给我分了语文课代表,也给班级里分了小组。
然而,有一个最大的问题,学生和我及学生之间彼此并不熟悉,当这种情况摆在课代表和我之间,课代表和小组组长之间,小组组长和组员之间的时候,所有的合作流程生涩费力。我知道,这需要时间磨合。我试着把一些合适的工作交给课代表,让她分配给各个小组组长,我想摸清楚我的课代表和小组组长们到底可以做到哪一步。一个月后,我大致掌握了她们的情况。可是,提高她们的学习能力和管理能力是下一个我要面临的问题。就在我各种纠结时候,我看到了班主任廖老师的方法。小组捆绑奖惩制度,组长承担更大责任,老师定期找课代表、各小组组长谈话,课代表明确组长任务,组长之间交流分享等等。这些似乎给我打开了一扇窗,而后渐渐看到烟雨迷蒙后班级小组的形状。然后,在两位班主任的支持下,语文学习小组日常课下流程基本成形。
但是,我的课堂小组学习并没有形成。记得语文组第一次听我的课,那天讲的是《绿色蝈蝈》,在整个课程流程设计中,我的第三步是学生小组合作讨论文章写作手法的运用。可是,由于平时缺乏锻炼,加上我给的时间太短,孩子们仍然是自己思考自己的,并没有真正讨论起来。课后,我找李主任帮我分析,他说了一句话,我记得特别清晰。“不要为了小组合作而合作,它不是一种公开课必经的形式,它是我们学生提高自己,善于学习,学会学习的方法。”这句话给我当头一棒,我从来没有意识到这一点,以为只要有小组,就能实现合作交流,殊不知自己陷进了误区,走入了死胡同。之后,没有勇气尝试。
期中考试后,一个班调了几次位置,打乱了原来的小组。我想好的两个班同时进行的计划又在那个班组员磨合中搁置。我又不想两个班不同步,所以一推再推。还好,课堂外的工作流程并没有太大的变化,依旧按部就班的进行着。跟班主任交流后,知道了以后位置动的可能性很小,而最重要的,经过一个学期的教学,我已经基本了解每一位学生。下个学期,完善我的学习小组,是很重要的工作。而这,需要我寒假的努力,学会借鉴,懂得思考,善于交流,拼出一个更加完整的蓝图来。
每一个孩子都有自己的优势,都具有属于他自己的创造力。作为老师,有一双明亮的眼睛,有一颗公正的心很重要。孩子的成长离不开家长的养育,离不开老师的教育,同时也离不开同龄人的影响。每一个班级都会有一个老大,叫班长;每一个科目都有一个领头儿叫课代表;每一个小组都有一个核心,叫组长。同龄人榜样可能比家长、老师更具有力量。尊重他们,信任他们,他们一定会拥有两个字:成长。
还有两年半的初中生活,孩子,我想与你们共度时光!