课改效果现在已经开始出现了,师生开始享受这种课堂。
提前候课:课代表会提前找我要U盘,把课件拷到电脑上,2班的课代表会提前一天来找课件。生物课会有些小视频给同学们观看,提前候课就可以放映,学生兴趣浓厚,丝毫没有被占用课余时间的不满。这一周学习的是人体眼球和耳朵的结构、功能以及视觉和听觉的形成过程。人体结构精密,学生特别好奇,视频动画把眼和耳讲解的特别明白。
看完视频再让学生齐读学习目标,学生对新知识有了更直观的感受,不单单是一个环节了,还可以是对看视频学习的检测。比如在学《人体内废物的排出》时,视频看完,学习目标1“人体泌尿系统的组成”就完成了,6个班都能做到齐答:肾脏、输尿管、膀胱、尿道。学习目标1的升级“泌尿系统各部分的功能”,我来说功能,学生可以准确说出器官名称。师:产生尿液的器官?生齐答:肾脏。输送尿液的器官?生齐答:输尿管。暂时贮存尿液的器官?生齐答:膀胱。排出尿液的器官?生齐答:尿道!全班的学习情绪高涨,而一开始就读目标、写板书、改作业,有些无聊。
高效预习:我们课堂固定要求是展示后背诵加提问。被批改后,同学们要自觉起立背诵,最后4号留下接受提问,其余落坐。每组4号按课件逐题回答,不必老师多言,井井有条,算做到了高效。
小组研习:分配到几号展示,学生必须立刻到黑板展示区域,不能在座位上磨蹭,研究是哪道题、怎么做……只要有小组按要求迅速到达黑板区域,大声表扬鼓励。现在只要有同学磨蹭,组里的同学就开始催他。开班会时小组长总结也会提到,某某同学在老师要求展示时不应该在座位上把题做出来再上去板书,要改正。
反馈练习:会有难易程度不一的题目,也会侧重课堂培优,尽量安排2号或1号展示。把这部分学生的荣誉感调动起来,让他们紧张高效,多参与课堂,不能无所事事,要求他们能展示满分。
有时候一节课会出现4号和5号是被提问的,没有板书展示机会,有时是2号和1号是讲解的,没有板书机会。讲解的同学会想试试板书的滋味,板书的同学会想试试被提问的滋味,都会和我提出来,那就可以在下一节课灵活安排。
我们的学生在参与和展示中成长,我们的老师在放手中体会教学智慧。