课改效果现在已经开始出现了，师生开始享受这种课堂。
提前候课：课代表会提前找我要U盘，把课件拷到电脑上，2班的课代表会提前一天来找课件。生物课会有些小视频给同学们观看，提前候课就可以放映，学生兴趣浓厚，丝毫没有被占用课余时间的不满。这一周学习的是人体眼球和耳朵的结构、功能以及视觉和听觉的形成过程。人体结构精密，学生特别好奇，视频动画把眼和耳讲解的特别明白。
看完视频再让学生齐读学习目标，学生对新知识有了更直观的感受，不单单是一个环节了，还可以是对看视频学习的检测。比如在学《人体内废物的排出》时，视频看完，学习目标1“人体泌尿系统的组成”就完成了，6个班都能做到齐答：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。学习目标1的升级“泌尿系统各部分的功能”，我来说功能，学生可以准确说出器官名称。师：产生尿液的器官？生齐答：肾脏。输送尿液的器官？生齐答：输尿管。暂时贮存尿液的器官？生齐答：膀胱。排出尿液的器官？生齐答：尿道！全班的学习情绪高涨，而一开始就读目标、写板书、改作业，有些无聊。
高效预习：我们课堂固定要求是展示后背诵加提问。被批改后，同学们要自觉起立背诵，最后4号留下接受提问，其余落坐。每组4号按课件逐题回答，不必老师多言，井井有条，算做到了高效。
小组研习：分配到几号展示，学生必须立刻到黑板展示区域，不能在座位上磨蹭，研究是哪道题、怎么做……只要有小组按要求迅速到达黑板区域，大声表扬鼓励。现在只要有同学磨蹭，组里的同学就开始催他。开班会时小组长总结也会提到，某某同学在老师要求展示时不应该在座位上把题做出来再上去板书，要改正。
反馈练习：会有难易程度不一的题目，也会侧重课堂培优，尽量安排2号或1号展示。把这部分学生的荣誉感调动起来，让他们紧张高效，多参与课堂，不能无所事事，要求他们能展示满分。
有时候一节课会出现4号和5号是被提问的，没有板书展示机会，有时是2号和1号是讲解的，没有板书机会。讲解的同学会想试试板书的滋味，板书的同学会想试试被提问的滋味，都会和我提出来，那就可以在下一节课灵活安排。
我们的学生在参与和展示中成长，我们的老师在放手中体会教学智慧。
