今天我上了一节《角的分类》。本节课的教学是在二年级学习直角,锐角和钝角的基础上学习的平角和周角。整节课的学习按照我的节奏顺利完成。但在教学的过程中,有个孩子显得比较迷茫(这孩子比较聪明,成绩一直很好)满脸的疑惑……在课堂总结的时候,他终于憋不住了,举手问我:“大于180°小于360°的角,是什么角?”话音一落,其它学生跟着附和“对呀,那到底是什么角?
完全出乎我的意料之外!我的课堂没有设计到这一环节。
不过,还好。昨天我想到了这个问题,提前做了准备,不然的话,今天还真难堪
今天我上了一节《角的分类》。本节课的教学是在二年级学习直角,锐角和钝角的基础上学习的平角和周角。整节课的学习按照我的节奏顺利完成。但在教学的过程中,有个孩子显得比较迷茫(这孩子比较聪明,成绩一直很好)满脸的疑惑……在课堂总结的时候,他终于憋不住了,举手问我:“大于180°小于360°的角,是什么角?”话音一落,其它学生跟着附和“对呀,那到底是什么角?
完全出乎我的意料之外!我的课堂没有设计到这一环节。
不过,还好。昨天我想到了这个问题,提前做了准备,不然的话,今天还真难堪