绘本是什么？分级阅读是什么？
通常，我们把绘本叫做picture book，是学龄前学习母语的孩子和家长共同学习和阅读用的，主要的目的是寓教于乐。
分级读物被叫graded readers或者leveled readers，是英美国家上学的学生学习用的，类似教材，通常是成系列的很多本书。
01区别和联系
在知识系统上：
绘本在选词和选句上没有体系，没有明显的难度划分，虽然可以从简单到难渐进程度的阅读绘本，但部分绘本间难易差异坡度较大，绘本内容更追求文本的趣味性。
分级阅读语言从易到难，有循序渐进的体系，阶梯式晋级，打造扎实的基础，讲究语言的重复性。
阅读着重点上：
绘本着重看图画，自然理解英文单词和句子。
分级阅读虽然也是图文结合的形式，但是信息在文字上，注重对文字的理解，图片作为一个辅助或提示。
阅读方式上：
绘本是亲子共读的过程，家长的陪伴、互动很重要。
分级阅读是孩子独立阅读的开始，重点要对文字理解，通过从易到难的学习，不断地提升孩子的阅读水平。
02绘本为主 分级为辅
其实，对两种阅读学习方式的选择是没有冲突的，对于英语启蒙来说，我们尽量以绘本为主，分级为辅，互相补充，平衡孩子的语言学习。
对于英语启蒙来说，先培养起英语学习的兴趣最重要。
绘本画面精美、人物形象、语言生动，对提高小孩子的观察力、想象力、阅读兴趣的激发都是很有影响的。
初级阶段的分级阅读多句式简单，用词受分级词汇的限制，不够生动，内容自然没有绘本精彩，可能会使得孩子感觉索然无味而失去阅读的兴趣。
但如果没有分级阅读基础知识的量做累积，就没有英语语言能力质的飞跃。
所以，两者的价值表现在不同的阶段上，学龄前的英语启蒙使用绘本会效果更好一些，在过渡到自主阅读的阶段后，就要有分级阅读的基础和系统学习。
03廖彩杏绘本
做了宝妈的人，基本上都听过英语启蒙的三大体系，廖彩杏、汪培珽、吴敏兰，她们都是台湾英文启蒙界的大咖。
她们的书单各有特色。如果要我只能选择一本书，我会选择廖彩杏书单上的绘本！
廖彩杏，台湾儿童语文发展硕士，也是两个双胞胎孩子的母亲。廖彩杏专长儿童语言学发展、儿童文学，是儿童语文发展硕士，曾任英文老师，也是两个孩子的母亲，根据学理和实际教养经验，为孩子挑选合适的有声书。
廖彩杏有声书单有循序渐进的三个阶段：
1.有重复性的押韵绘本
无论学习任何语言，在开口说话的初期，童谣都是最适合用来锻炼听力接受度和口语输出的材料。小孩子天生就对韵律的声音敏感，朗朗上口的童谣，是孩子在启蒙初期用来“磨耳朵”是最好的选择。
像廖彩杏老师的这本《Go Away Mr Wolf》
绘本中出现的敲门询问的对话共重复了十次，夹杂着有故事性、有趣味的情节，孩子读后即使没有背过单词、语法，也懂得和辨析了“knock knock knock”是敲门的意思。
绘本的内容从一开始的“句子、句型重复”，到因情景、地点、对象不同，用词也会不同的“概念重复”，让孩子无形中“重复式”的背了下来。
2.角色重复或形象有趣的图画书
在第二阶段，廖彩杏开始寻找风格相似、书中角色重复的图画书。通过字音、字形的连结来认识字形，让孩子可以从大量的“阅听”自然衔接到“阅读”，而非一开始就要求孩子认字。
像《Walking through the Jungle》和《Down in the Jungle》这两本绘本，内容是相似的，都是在丛林中的故事，孩子就会对“Jungle”有特别的关注，通过相似的场景理解单词的意思，渐渐记下单词。
3.知识性的主题绘本
如果孩子的英文词汇只来源于口语交流或教科书，词汇的用法就很单一、僵化，且专业性的词汇很难扩展和记住。若从带有故事性、画面感的知识性绘本中学习，则很容易从情景中推断、理解词意，扩展词汇的广度。
廖彩杏的“I AM”系列图书，就是把事物拟人化，用第一人称讲述自己的故事。比如这本《I Am a Leaf》，通过小朋友感兴趣的大自然主题，让植物生长需要水和光合作用的常识讲出来，让一些生涩难懂的词汇很容易被小朋友吸收了。
04绘本特点
1.绘本类型丰富
小孩子的认知较狭隘，兴趣偏向面单一，亲子阅读正是让家长在顺应孩子兴趣的同时，对他们稍加引导，从而实现多方面、多样化的学习。
在我们的固有思维里面，小男孩喜欢蓝色，小女孩喜欢粉色，男孩子喜欢车、恐龙和机器人，女孩子喜欢公主、芭比娃娃，孩子接触的事物特征会影响他们的性格塑造，我们可以通过适当地引导，增加他们的接受度和包容度，这会让孩子见识面广阔，多角度看待问题。
廖彩杏书单就涉及到多种类型的绘本：情景故事、睡前故事、科普类、文化类、恐龙类等等，涉猎面非常广泛。让宝贝既可以开阔视野，又可以了解异国的文化。
小孩子对世界是充满好奇的，除了天生的喜好偏向，有时候家长只需一些引导便可以激发孩子去探索、学习的兴趣。
我带我家宝贝去自然博物馆参观的时候，便会告诉她这些恐龙曾经是真实存在的，我们看到的化石就是它们曾经存在的证据，宝贝就会很好奇：它们是怎么生活的？它们吃什么？我们怎么见不到它们了？
从博物馆回来，宝贝就缠着让我给她读恐龙的绘本，想听恐龙的故事，看恐龙的动画，逐渐学习到了很多关于恐龙的科普性知识，而身边的小女孩，大多都是抱着娃娃，没有对恐龙这种生物有相当的认知，看到恐龙就说“好丑啊！我害怕！”因此会抗拒、抵触。
2.音频好听、插画生动、故事精彩
廖彩杏的绘本本本故事都很精彩，容易上手，故事内容非常丰富有趣，配上生动的插图,非常吸引小朋友的注意力。音频和读绘本时的声音也并不完全一样，节奏更轻松明快，声音不断在耳边重复，小孩子听着听着就会不由自主地跟着学唱起来。
廖彩杏老师在书中认为：生理年龄与英文年龄是不一样的，孩子的年龄或许是五岁、十岁，但若无法用流利的英文掌握一本适合三岁幼儿阅读的英文童书的内容，我会认为他们的英文年龄都是零岁。
虽然廖彩杏书单的适用年龄为0-8岁，但是不要误认为八岁以上的孩子就不适用于此了。
因为廖老师在这里指的并非生理年龄，而是英文年龄。
如果一个八岁的孩子，完全没有接触过英语语言的熏陶，只是按学校的教授方式背诵单词和短语，没有经常性的英语环境和英文声音输入，那他并不具备输出的能力，更无法交流。
这样的孩子也是需要进行英语启蒙的，应该从零基础开始，依然可以参考廖彩杏的《用有声书轻松听出英语力》。
